談小學語文古詩詞高效教學法

肖士英

摘要 古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精華，文字精簡但神韻豐富。但是由于小學生理解能力和思維能力發(fā)展的限制情感基礎和生活經(jīng)驗的匱乏，導致學生對古詩詞的理解能力有限。對此古詩詞教學始終是小學語文教學中的難點。對此本文就小學語文教學中古詩詞教學方法進行了總結(jié)和論述，提出了幾點建設性的建議和措施。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;高效;教學方法

引言

我國古詩詞已經(jīng)跨越上百甚至上千年的歷史。在歷史發(fā)展的長河中，文化的發(fā)展和語言的更迭，導致當前小學生對古詩詞理解能力有限，這是學生對古詩詞存在畏難心理和排斥心理的重要原因之一。對此教師需要尊重這一客觀事實，注重教學資源的挖掘，善于運用豐富的教學方法幫助學生感知古詩詞的魅力，在幫助學生理解古詩詞的同時體驗古詩詞所帶來愉悅的精神享受，更讓學生在文化的感知中體驗古詩詞的魅力。對此教師可以通過如下教學方法展開教學活動。

1.反復誦讀，揣摩文意

書讀百遍，其義自見。古詩詞教學之初，教師需要尊重學生的認知規(guī)律、尊重學生的感知規(guī)律，從學生的誦讀感知中幫助學生體驗古詩詞的韻味和魅力。對此教師可以引導學生。從誦讀法中開始認識古詩詞。例如，在《夜書所見》這一首古詩詞的教學中，教師便可以引導學生從對古詩詞的朗讀和誦讀出發(fā)，從平仄押韻中感知古詩詞的美感。在誦讀活動中，教師引導學生將個人的情感融入其中，并結(jié)合情境展開對古詩詞的聯(lián)想，有感情地朗讀古詩詞。隨后，教師再引導學生結(jié)合自己對古詩詞的理解，將古詩詞劃分節(jié)奏，并通過小組PK的方式進行比賽誦讀，從這種活動的構(gòu)建中激發(fā)學生的誦讀熱情，讓課題教學變得富有活力，讓學生在活動中認識到古詩詞的韻律感極強的特點。從初步的感知和朗讀中，學生從對仗公正、平仄押韻中，體驗古詩詞的精彩，培養(yǎng)學生對古詩詞學習的興趣。

2.挖掘資源，輔助感知

由于學生認知水平較低、生活和情感經(jīng)驗較少，思維能力發(fā)展有限，教師在教學中需要挖掘一定的教學資源，輔助學生感知古詩詞中所蘊含的情感，強化學生對古詩詞的理解。對此教師可以挖掘教學資源，輔助學生感知。一方面教師可以聯(lián)系學生的生活實際。讓古詩詞在學生的生活中產(chǎn)生聯(lián)系，從而將學生代入到古詩詞所描繪的情景中來，輔助學生感知古詩詞的情感;另一方面，教師更可以通過直觀教學資源的挖掘，將直觀化的教學資源呈現(xiàn)在學生的眼前，輔助學生感知與體驗。例如，在《池上》這一首古詩詞的教學中，描繪的是小娃偷采白蓮的情景，體現(xiàn)了小娃的淳樸與可愛，更是展現(xiàn)了小娃的童真與單純。其中小娃偷白蓮的緊張情緒與湖面上形成的蹤跡形成了鮮明的對比，頑皮的景象盡顯在讀者眼前。為了幫助學生感知這一童真的情景，教師在教學中便可以聯(lián)系學生的生活實際，將生活中乘船的景象呈現(xiàn)給學生，讓船只過后留下的水痕以及浮萍的痕跡在現(xiàn)在學生的眼前，從而幫助學生跨越時空的界限，遙想古詩詞撰寫時的情景。此外，為了更好地展現(xiàn)古詩詞的意境，幫助學生體驗古詩詞中詩人對小童的喜愛，教師還可以用詩配圖的方式展開教學。在詩配圖的過程中，教師可以將我國傳統(tǒng)的國畫呈現(xiàn)在學生眼前，讓神韻豐富中國畫在寥寥數(shù)筆之間將小童頑皮的情景勾勒在學生的眼前，讓具有豐富意境的古詩詞和中國畫相輔相成、相互襯托，從而更好地展現(xiàn)古詩詞的魅力，強化學生對本首古詩詞的理解。

3.主張演繹，拓展思維

古詩詞的魅力在于其意境豐富，能夠給人以更多的想象空間和演繹空間。對此教師結(jié)合古詩詞的這一優(yōu)勢，通過教學留白的設置引導學生展開想象、拓展思維，從想象和聯(lián)想中進一步獲得精神的陶冶和洗禮。例如，在《山行》這一首古詩的教學中，教師便可以結(jié)合古詩詞文本內(nèi)容引導學生進行演繹與思考。在古詩詞學習之初，教師引導學生初步理解古詩詞詩句的基本含義：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶人家。停下來欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。在此基礎上，教師引導學生進一步展開聯(lián)想和想象思考，在古詩詞描寫的基礎上，還有什么沒能展現(xiàn)在古詩中的內(nèi)容？你還能想象到什么場景？在這一開放的問題設置中，教師為學生開辟了新的想象的領域和空間，不再限制學生立足于文本內(nèi)容，而是發(fā)散自己的思維進行進一步的演繹與思考，從而拓展想象、引發(fā)聯(lián)想。此外，教師還可以引導學生開展演藝活動的方式組織教學。當學生在理解了古詩詞的內(nèi)涵之后，其想象和思維中的一些場景無法用語言去描述時，還可以通過繪畫的方式將只演繹出來。這次教師還可以結(jié)合本首古詩詞的內(nèi)容，引導學生通過繪畫的方式展現(xiàn)古詩詞所描繪的以及自己所想象到的情景與意境，從而破除語言工具的限制，將學生那畫的場景以及想象到的情景，以直觀的畫的方式呈現(xiàn)出來。從這一活動教學的方式中，培養(yǎng)學生的演繹能力、想象能力，促進學生思維水平的提升。

總結(jié)

古詩詞閱讀本是一種享受，是一種領悟魅力與精彩的過程。教師在教學中應當關注學生對古詩詞的理解能力，并盡顯古詩詞的優(yōu)勢與魅力，促進古詩詞教學效率的提升。對此，教師可以引導學生反復誦讀以揣摩文意，可以挖掘資源以輔助學生感知，可以主張學生演繹思考，以拓展學生的思維和想象，從而讓豐富的教學方法促進學生對古詩詞學習興趣的提升。

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