小學數學教學中學生興趣的培養(yǎng)研究

楊金志

摘要：在小學數學課堂教學中，只有學生帶著興趣進入課堂，才會獲得良好的學習效果。而數學教師只有通過各種手段培養(yǎng)學生的學習興趣，才能夠保證課堂教學質量。數學知識本身就具有很強的邏輯性以及抽象性，學生理解起來存在一定的難度。只有充分提升學生對數學的學習興趣，才能幫助學生克服困難，使其積極主動的參與到數學教學活動中?；诖耍瑢πW數學教學中學生興趣的培養(yǎng)進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學數學;學生興趣;培養(yǎng)

引言

小學階段的學生心智并非很成熟，且有著比較強的好奇心，對于世界充滿了興趣。教師可以將這些特點作為契機，深入培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生融入課堂中來。數學本身就比較抽象，以小學生的心智學習起來比較難。所以教師在教學時，需要關注學生對于知識的接受能力，站在學生的角度上考慮問題，這樣才能夠促進學生學習興趣的產生。

一、小學數學教學中學生興趣的培養(yǎng)涵義

隨著教育改革的不斷深入，越來越強調學生學習的主體地位。如何根據學生的興趣愛好以及學習需求展開課堂教學成為每一位教師新的研究課題。在小學階段，受到生理年齡的限制，學生的思維受到興趣的影響很大，而學生也很難記住他們不感興趣的事物。所以在小學數學教學中，教師為了高質量地完成教學任務，達成教學目標，必須要培養(yǎng)學生的學習興趣。無論是校方，還是一線數學教師，都需要深入的研究如何通過教學改革、借助更具趣味性的教學手段，激發(fā)學生對數學的學習積極性，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。而培養(yǎng)學生對數學的學習興趣，也可以體現出教育對學生個體的尊重。站在學生的角度進行教育改革，可以徹底改變學生的學習地位，化被動為主動，化枯燥為有趣，讓學生全身心地投入到數學知識的探索中，從而為學生學習更深層次的數學知識奠定基礎。

二、小學數學教學中學生興趣的培養(yǎng)策略

（一）營造良好的教學氛圍

培養(yǎng)學生的學習興趣良好的教學氛圍是開展數學課堂教學的關鍵。教學中教師建立良好的教學氛圍不僅能培養(yǎng)學生學習數學的興趣，還能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。如教學“認識錢幣”時，教師可以聯系實際生活，為學生創(chuàng)設“超市購物”的教學情境，組織學生以學習小組為單位，扮演售貨員和顧客，展示相應的商品和售價，讓學生進行模擬銷售和購物，在這個過程中進行認識和使用錢幣，進而激發(fā)學生學習數學的興趣，讓學生在自主研究和分析的過程中學習數學知識。

（二）改變教學模式

在傳統(tǒng)的教學過程當中教師使用傳統(tǒng)的教學模式，這樣的模式一般都是以教師作為課堂主體，教師在講臺上講課，而學生在講臺下做自己的事情，而且學生永遠處于一個被動接受知識的狀態(tài)，這并不利于學生學習興趣的培養(yǎng)。實際上，課堂真正的主體是學生，新課程也在提倡素質教育，轉換教師和學生的地位，尊重學生的個性化特征，如果教學過程不能做到真正意義上的改革，就只會制約我國小學數學教學。因此，在實際的教學中，教師要將學生作為核心，按照學生的意愿來實施教學，從而引導學生主動學習。這樣的模式更能激發(fā)學生對數學的學習興趣，提升教學質量。教師作為學生的輔導者，在課堂上的任務就是引導學生，而不是決定者，在給學生提供學習方向的基礎上，再給學生傳輸更多的學習技巧。

（三）培養(yǎng)學生動手能力，更加牢記知識

由于小學生的年齡特點，他們的思維更加直觀一些。在小學數學教學中，教師要更好的解決抽象性的一些學生難以理解接受的數學知識，這時可以為小學生建立一個動手操作的課堂環(huán)境。在小學數學學習中，教師要讓孩子們自己多動動手、多動動腦，多增加學生參與感，使抽象的知識變的更加直觀，更加有趣。與此同時還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。比如，講授“分數初步認識”這一節(jié)課，小學生掌握了二分之一的含義之后，教師讓小學生自己制作一張長方形紙折出它的1/2。小學生折出了很多種不一樣的方法。在這些不同發(fā)現的同時，小學生們都紛紛表現出很大的興趣，一個個積極的折紙起來，這不僅激發(fā)了學生動手能力，而且培養(yǎng)了小學生對數學知識的創(chuàng)新知識。

（四）將數學知識與生活實際進行聯系

在小學數學教學中，要想培養(yǎng)學生對數學的學習興趣，必須要將數學知識與生活實際進行聯系，讓學生體會到數學知識的學習樂趣，讓學生明白數學知識的學習不只是為了在考試中獲得高分數，更是為了解決生活中遇到的實際問題。雖然小學階段學生掌握的知識有限，能夠解決的生活實際問題也不多，但是依然迫切地希望在生活中證明自己的能力，以此來激發(fā)他們學習的目的，從而提升他們的數學學習興趣。為此，教師可以多設計一些社會實踐活動，讓學生在社會實踐活動中提升自己的動手操作能力，在實際的操作過程中體會數學知識的學習樂趣，進而培養(yǎng)數學的學習興趣，從而化被動為主動，更加積極地參與到數學教學活動中。

結束語

總之，小學數學知識學習是離不開興趣教育的，興趣教育可以激發(fā)學生求知欲，這才是學習小學數學知識的有效途徑。教育要通過創(chuàng)設數學教學情景，運用多種多樣的教學手段，去讓本來單一的數學教學形式不在單一，使得本來單一的數學課堂變動更加有趣味性，這樣積極激發(fā)小學生學習數學的欲望。

參考文獻

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