智慧課堂視域下初中文言文“言文并重”的教學模式

郭友群

摘要：隨著信息化教學改革的浪潮，智慧課堂教學已成為了現(xiàn)階段新興的一種教學手段。在智慧課堂視域下，初中文言文教學能很好地落實“以言促文，言文結合”的教學理念，從而使以往那種枯燥乏味的教學模式得以轉(zhuǎn)變。因為智慧課堂的教學更有利于激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)濃厚的學習興趣。本文就以教學歐陽修的《賣油翁》一文為例，闡述智慧課堂下文言文教學的新思路與新方式，并提出針對智慧課堂教學的幾點思考。

關鍵詞：智慧課堂;文言文教學;言文并重;《賣油翁》

1. 智慧課堂視域下的教學新思路

1.1 智慧課堂教學思路闡述

智慧課堂，是隨著信息化改革而衍生的一種新型的教學模式，具體而言，是指“以云端建構為依據(jù)，以大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術為手段，探索智能高效的智慧課堂教學模式。智慧課堂是對傳統(tǒng)教學的一種顛覆，強調(diào)課堂教學的互動性、效率性、智能性。文言文教學是初中語文教學的重要組成部分，目前的確存在著課堂氣氛不夠活躍，學生積極性不足等問題。因此，借助智慧課堂的思路重構課堂教學環(huán)節(jié)，將有利于改善現(xiàn)階段文言文教學中暴露的問題，形成全新的教學模式，在信息化改革的浪潮中明確新型教學方案并展開實踐。

1.2 文言文教學要注重培養(yǎng)學生“以言促文，言文結合”的理解能力

文言文教學要注重“言文結合”，即“言”“文”兼顧，既要引導學生牢牢掌握文本的文言詞語和語法知識，又要在此基礎上將文言“文”作為文章來解讀體會，深入賞析。因此，在文言文教學中，培養(yǎng)學生“以言促文，言文結合”的理解能力尤為重要。過去的文言文教學，過分地強調(diào)基礎字句的解讀，忽視對學生感悟、體會文章內(nèi)容的培養(yǎng)。而“以言促文，言文結合”的這種教學理論是強調(diào)學生不僅需要掌握基礎字詞，也需要對文章的主旨、特色及結構進行品讀。因此，轉(zhuǎn)變以往那種陳舊的教學模式，智慧課堂教學能起到積極性的作用。

2. 以教學《賣油翁》為例，闡述“言文并重”的教學模式

智慧課堂的最大特點，就是在技術手段的驅(qū)動下，利用微視頻、信息化教學等手段，在智慧教室的硬件支持下，使學生積極參與到課堂中來。教學手段的轉(zhuǎn)變，能較好地活躍課堂氣氛，從而提高教學效果?，F(xiàn)筆者就從課前的預習、課堂的檢測和課后的反饋這三個環(huán)節(jié)談談如何更好地借助智慧課堂教學提升教學質(zhì)量。

2.1 課前預習

2.1.1 自主收集資料

在《賣油翁》的智慧教學嘗試中，筆者首先從課前預習的環(huán)節(jié)入手，由于智慧課堂教學強調(diào)自主性和探究性學習能力的培養(yǎng)，因此在確定教學目標時，首先針對《賣油翁》一文制定學生自主學習的學習任務：①借助文中的課后注解，疏通文意，將文章讀通，讀順，并在熟讀的基礎上背誦全文;②畫出文中描寫人物、動作、語言的詞語，體會人物鮮明的個性特點。學生依據(jù)老師布置的預習任務收集、整理答案，從而進行有效、自主性地學習。學生有的放矢地學習，效果自然會事半功倍。

2.1.2 微課輔助預習

微課，也就是微視頻，是在翻轉(zhuǎn)課堂理念下提出的新興教育模式，通過教學視頻的形式教授知識，內(nèi)容短小精悍，往往僅涉及一個或者幾個知識點的講解。在課前預習階段，筆者制作了微視頻，在視頻中重點講解了文章背景、作者簡介以及重點字詞，務求以更高的效率引導學生掌握課文內(nèi)容。

3. 課堂教學

3.1 預習檢測

在課堂開展之前，首先要求每位學生通過智慧終端上傳已經(jīng)完成的預習題，然后以小組交流、小組代表投屏等方式來檢查預習，以便筆者更好地了解學生在預習過程中對知識點的掌握情況，從而更有針對性地對易錯題進行講解、評析。

3.2課堂互動

互動環(huán)節(jié)一：積累儲寶，疏通文意。

文言文教學要做到“以言促文，言文結合”，就必須先讓學生掌握文中的重點字詞，然后借助這些重點詞來理解、疏通文意。為了達到這種教學效果，筆者預設了以下練習，并借用投屏、數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方式來檢測學生的掌握情況，以便更好地引導學生疏通文意。

（1）通假字：? ①但手熟爾? ? ?②徐以杓酌油瀝之

（2）古今詞義：①但手熟爾? ? ?②爾安敢輕吾射

（3）一詞多義：① 以? 以我酌油知之? 以錢覆其口

② 射? 嘗射于家圃? ? 爾安敢輕吾射

③ 而? ?釋擔而立? ? ?自錢孔入，而錢不濕

（4）此類活用：①但微頷之? ?②吾射不亦精乎? ? ③爾安敢輕吾射

互動環(huán)節(jié)二：巧設問題，激活課堂。

文言文晦澀難懂、乏味，很難激起學生的學習興趣，所以課堂氣氛一般比較沉悶。為了激活課堂，筆者在備課之時，會著力預設學生感興趣的問題。如在《賣油翁》的課堂上，預設問題如下：

1.請同學們發(fā)揮想象，用自己的語言來講述這則小故事。

2.陳堯咨怎樣看待自己射箭的本領？

3.賣油翁認為陳堯咨“善射”的根本原因是什么？

4.文中哪些語句表現(xiàn)了陳堯咨的傲慢無禮？請表情演繹一下。

5.陳堯咨對賣油翁的態(tài)度前后有了什么變化？

6.分角色朗讀課文。

巧設問題，吸引學生自主參與到課堂中來，課堂氣氛自然會被激活?！拔业恼n堂我做主”，學習自覺性高了，課堂效果自然得以保證。

互動環(huán)節(jié)三：歸納小結，查漏補缺。

這一環(huán)節(jié)，主要是讓學生自己說說學習上的得與不懂之處。然后筆者再把這些問題拋回給其他學生，讓學生自主討論、解答，筆者就只作點撥，真正讓學生成為學習的主導者。

針對課堂上的反饋，筆者在課后還會給學生布置相應的練習任務，然后借助“學樂云”平臺，完成練習檢測。接著還讓每個學生對各個學習小組的作業(yè)進行評分，這又再一次地調(diào)動了學生參與學習的積極性。讓學生在樂中學，養(yǎng)成良好的學習習慣。

4. 智慧課堂視閾下的教學反思

4.1 以學生為主體的知識建構

通過《賣油翁》的翻轉(zhuǎn)課堂實踐，筆者意識到智慧課堂的教學遠遠優(yōu)勝于傳統(tǒng)的教學模式。因為智慧課堂這種新型的教學模式，能很好地奠定學生學習的主體地位，培養(yǎng)學生獨立自主、合作探究的學習能力。而傳統(tǒng)模式的教學，學生往往是被動地接受教師講授的知識，無法自主的建構知識體系。而智慧課堂里的翻轉(zhuǎn)課堂模式，就是通過課前的預習、課堂的檢測和課后的反饋這幾個環(huán)節(jié)，將課文內(nèi)容拆解為若干個需要學生去進行自主探究學習的知識點。另一方面，智慧課堂教學模式更強調(diào)互動和反饋，在課堂教學中，能夠通過大數(shù)據(jù)手段即時回收學生的學習數(shù)據(jù)，學生的預習進度、學習時間、課堂互動次數(shù)都通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方式進行實時的呈現(xiàn)，教師獲得即時反饋，根據(jù)學生的學習情況調(diào)整教學進度。當然，要做到如此熟練的操作，這也在一定程度上反映了智慧教學模式對教師提出的更高的要求。

4.2 我校教學設施完備，為智慧課堂教學的開展提供了保障

智慧課堂教學是在信息化技術的發(fā)展過程中得以實現(xiàn)的，其技術手段、硬件設備都成為智慧教學開展的必要前提條件。而我校教學設施完備，如全校都覆蓋著wifi網(wǎng)絡，各個班級都配備了交互式平板一體機。加上筆者所任教的班級，學生人手配備了一臺平板電腦，這為師生的教育、學習提供了有力的保障。

4.3 智慧教學尚存在一定局限性

通過上文闡述可知，智慧課堂的教學能有效地提高教育教學質(zhì)量，這點是毋庸置疑的。然而在實踐中，筆者觀察到現(xiàn)階段的智慧教學仍然存在一定的局限性：一方面，智慧教學給教師提出了更高的要求，如制作微視頻、準備課件、資料、測試題目等，整個過程花費的時間是之前的幾倍。另一方面，智慧課堂教學更注重學生自主性學習的培養(yǎng)，然而學生自身水平參差不齊，自律性、自控能力又不夠好，所以這是為智慧課堂的開展又提出了一大難題。

結? 語

智慧課堂教學視域下，初中文言文教學有條件突破原有的傳統(tǒng)課堂模式，在信息化手段的支持下實現(xiàn)新型教學。尤其是課前的預習、課堂的檢測和課后的反饋這三個環(huán)節(jié)，融入智慧教學手段，真正地提高了課堂教學的效率。通過《賣油翁》的智慧教學實踐，實現(xiàn)了以學生為主體的知識建構，獲得了預期的教學效果。也許，智慧課堂的教學模式仍存在著一定的局限性，但這也是鞭策我們一線教師更加嚴格地要求自己，以當一名優(yōu)秀學子的引路人而上下求索。

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[注：本文系廣東省教育學會教育科研規(guī)劃小課題“基于智慧課堂模式提高初中文言文“言文并重”能力的教學策略”成果 （課題編號：GDXKT23232）]