趙云

摘? 要：初中英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)的任務(wù)，要鼓勵(lì)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。尤其是小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)每個(gè)個(gè)體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠較好地提高學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)提高班級(jí)學(xué)生的整體成績。

關(guān)鍵詞：初中英語? 合作學(xué)習(xí)? 學(xué)習(xí)能力

2016年修改版初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識(shí)，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)?！蓖瑫r(shí)指出，“鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力?！笨梢姡犝f讀寫是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的必備技能，教師通過探究和合作等方式培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫技能，發(fā)展學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)能力。

小組“合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是指學(xué)生依不同性別或能力，混合編成若干小組（每組約2至6人），小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導(dǎo)，共同努力學(xué)會(huì)教師每節(jié)課安排的內(nèi)容，并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)”。小組合作學(xué)習(xí)是興起于20世紀(jì)70年代初的美國，并在80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它旨在通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)每個(gè)個(gè)體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠較好地提高學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)提高班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績。

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代由美國著名教育家David Koonts首先倡導(dǎo)并實(shí)施的。隨后在各國受到很多教育工作者的重視和師生的歡迎。這些理論闡釋了合作學(xué)習(xí)有效的原因，為小組合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐指明了方向，奠定了基礎(chǔ)。經(jīng)過長期的實(shí)踐檢驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生語言能力、交際能力、決策能力、合作精神、參與意識(shí)等方面顯示出了顯著的作用，成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。

客觀上來說，當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)中，英語教學(xué)還存在不少弊端。例如，英語教師注重知識(shí)點(diǎn)和語法的教學(xué)，忽視閱讀和學(xué)生“說”的教學(xué);在教學(xué)中忽視學(xué)生的基礎(chǔ)和個(gè)體差異，使得同一班級(jí)英語成績差別很大，優(yōu)生吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不了;教學(xué)方式單一，主要是英語老師的“一言堂”，學(xué)生很少主動(dòng)參與課堂教學(xué)，學(xué)生的主體地位得不到重視。還有一些客觀上的原因，教學(xué)資源不能有效利用，也不能促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫技能的提高。為提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，為發(fā)展學(xué)生的英語聽說讀寫能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，本文探索適合農(nóng)村中學(xué)開展的英語小組合作模式，提高英語課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的合作精神，為他們將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。那么小組合作怎樣實(shí)施呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)看法。

一、科學(xué)分組，形成良好的合力

科學(xué)分組是優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的分組，主要是將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力等作為分組的依據(jù)，主要做法是把男女生搭配均勻，每個(gè)小組中都有優(yōu)生、中等生和基礎(chǔ)差的學(xué)生，其中基礎(chǔ)較好能力較強(qiáng)的同學(xué)做組長。這樣分組能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠讓小組成員之間互相幫助，共同提高。讓每組成員都知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其他小組成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。這樣，每個(gè)學(xué)生都必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，都有了一定的責(zé)任感。所以最好的結(jié)果是全體成員都在努力，每個(gè)成員的成績都有了提高，每個(gè)小組和整個(gè)班級(jí)的整體成績都在提高。

二、設(shè)計(jì)好合作內(nèi)容，形成良好的合作基礎(chǔ)

在開展英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，注意它的可操作性和實(shí)效性，并使得學(xué)生清楚合作的目的。在教學(xué)的過程中，設(shè)計(jì)的問題要有層次性，使得每個(gè)小組成員都有事可做，有話可說，這樣既保證了小組合作的順利進(jìn)行，也可以對(duì)優(yōu)生的潛力進(jìn)行充分激發(fā)，也有效帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生積極參與并得到提高

（一）小組探究問題

小組探究活動(dòng)是課堂上小組成員對(duì)共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師提供的材料，通過分析、對(duì)比、概括等一系列的思維活動(dòng)，總結(jié)出規(guī)律，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。例如在學(xué)習(xí)語法時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，探究如何掌握這個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)，然后再進(jìn)行集體交流，教師并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就掌握得更深入和牢固，學(xué)習(xí)效果明顯提高，這樣就更促進(jìn)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，聽課也就更加認(rèn)真。

（二）小組競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng)

競(jìng)賽活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以使他們獲得集體榮譽(yù)感。例如組織單詞教學(xué)時(shí)，可以各個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)賽，看哪個(gè)小組記得準(zhǔn)，記得牢，記得多。最后老師根據(jù)具體情況給予他們表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)等。在小組競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，組員們之間互相幫助，互相監(jiān)督，組與組之間互相競(jìng)爭(zhēng)，互相比拼，學(xué)生學(xué)習(xí)興致很高，學(xué)習(xí)氛圍很濃厚。

（三）小組的交流反饋

小組成員在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，可以向全組匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況，讓其他成員提出建議和改進(jìn)的意見，使得每個(gè)學(xué)生通過交流，從中知道自己學(xué)習(xí)中有哪些優(yōu)點(diǎn)可以堅(jiān)持，還有哪些不足需要改進(jìn)。

當(dāng)然還可以設(shè)計(jì)更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中得到提高。需要注意的是，在英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)也會(huì)存在一些問題需要進(jìn)行糾正，不能盲目地進(jìn)行。例如一些英語老師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，選擇的時(shí)機(jī)不當(dāng);有的英語老師沒能認(rèn)真準(zhǔn)備，分組沒有做到科學(xué)分配;有的英語老師在課堂教學(xué)中，實(shí)施的規(guī)則不明確，雖然課堂出現(xiàn)熱烈討論的場(chǎng)面，但是沒有明確規(guī)則，是假熱鬧。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，形成良好的合作機(jī)制

能夠及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋和激勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的成績感，這是小組合作學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持的重要保障。除了平時(shí)給予口頭上的激勵(lì)，還可以設(shè)計(jì)表格，對(duì)每次參與合作的表現(xiàn)進(jìn)行打分，給予優(yōu)秀的學(xué)生和優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)放獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。這樣，每個(gè)學(xué)生都得到了老師重視，積極參與，不僅提高了學(xué)習(xí)能力，還得到了獎(jiǎng)勵(lì)，促使每位學(xué)生更加努力，形成了自覺學(xué)習(xí)、自覺參與的良好習(xí)慣，形成了學(xué)習(xí)方面的良性循環(huán)。