小學數(shù)學教學中“錯題本”的應用分析

陸櫻丹

摘 要：處于素質教育大力發(fā)展的背景下，小學數(shù)學作為小學階段的重要學科，關系到小學生學習情況。通過給學生提供優(yōu)質高效的小學數(shù)學教學，有助于培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的學習興趣，實現(xiàn)提升學生數(shù)學素養(yǎng)的目標。為培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生未來學習奠定堅實的基礎，小學數(shù)學教師要正確認識到錯題本的價值。本文將圍繞著錯題本在小學數(shù)學教學中的具體運用進行分析和研究，以期能提升小學數(shù)學教學質量。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;錯題本;應用

前言

小學生在學習數(shù)學的過程中，需要正確認識到新知識和舊知識之間的關聯(lián)，在大腦內構建系統(tǒng)的理論框架，在準確掌握之前所學知識的前提下，提高學習新知識的效率，增進學生對數(shù)學學科的認知和了解。影響學生學習效率的因素相對較多，為實現(xiàn)學習目標，必須付出相應努力，積極應對學習過程中所犯錯誤，并科學利用錯題本，將自己所犯錯誤積累起來。在此過程中，教師要對學生建立錯題本予以科學有效的指導。

一、以科學客觀的態(tài)度對待錯題

小學數(shù)學作為教育體系中的重要科學，通過提升小學數(shù)學教學質量，對小學生綜合素養(yǎng)提升具有積極推動效果。課堂教學作為教育教學的主陣地，能夠起到傳道授業(yè)解惑的效果，讓學生對相應知識點從陌生到熟悉?？紤]到小學生年齡較小、自我約束能力較為薄弱等實際情況，在實際學習過程中容易開小差或頻繁犯錯。在小學數(shù)學教學實踐中，教師要客觀對待學生所犯錯誤，合理調整教育理念和方法，不再將題海戰(zhàn)術作為唯一方式，而是要讓學生清楚認識到自己在哪些方面較為薄弱，對于哪些知識點未能理解充分，正確范圍錯題的價值，而不是僅僅關注解題數(shù)量，忽視解題質量。針對此種情況，小學數(shù)學教師必須明確錯題本的價值，指導學生掌握正確利用錯題本的方式，有效發(fā)揮錯題的作用。為引導學生養(yǎng)成積累錯題的習慣，任課教師在早期可以給學生布置積累錯題的學習任務，讓學生積累和整理自己的錯題，并養(yǎng)成建立錯題本的習慣，培養(yǎng)學生主動學習的意識和習慣。學生能夠在建立錯題的過程中，增進對數(shù)學知識點的理解，讓學生對數(shù)學結構形成更為清晰的認知。學生建立錯題本的過程，是對所犯錯誤的反思和總結。小學生在學習過程中難免犯錯誤，教師要科學對待這些錯誤，不可置之不理。學習的過程本身便是不斷嘗試和積累，故而犯錯極為平常。但在出現(xiàn)錯誤后，不可置之不理，而是需要積極改正并分析犯錯的原因，從而不再出現(xiàn)同樣的錯誤。在學習數(shù)學的過程中，教師要合理調整教學理念及方式，在學生學習過程中扮演好引導者角色，注重課堂教學氛圍的營造。

二、采取科學有效的建立錯題本的方式

在小學數(shù)學課堂教學中，教師要基于小學生的學習基礎及教學內容，制定與之對應的練習題和試卷，一方面可以檢驗學生對所學知識的掌握情況，一方面可以鍛煉學生對所學知識的運用能力。在實際運用環(huán)節(jié)，必須控制好試題的數(shù)量，避免練習任務過于繁重及反復，注重培養(yǎng)學生數(shù)學運用能力，讓學生的數(shù)學素養(yǎng)得以提升，從而增進學生對數(shù)學知識點的掌握，讓學生的數(shù)學知識運用能力得以提升。為有效展現(xiàn)錯題本的價值，在小學數(shù)學教學活動中，教師要詳細系統(tǒng)地給學生講解解題要求、思路、步驟等，結合實際教學情況，將角色扮演、互換角色等教學方式合理運用到課堂教學中。例如，可以讓學生體驗教師批改作業(yè)，讓學生換一個視角看待自己所犯錯誤，從而增進對所犯錯誤的理解，從中積累經(jīng)驗教訓，并加深印象，避免在后續(xù)學習過程中出現(xiàn)同樣的錯誤。在小學生學習數(shù)學的過程中，需要梳理建立錯題本的意識，積極自主地積累和總結錯題，并在課余時間積極翻閱和查看，從而起到強化記憶的效果。通過采取此種教育方式，有助于增進學生對數(shù)學知識點的理解和掌握，起到溫故知新的效果，有效發(fā)揮錯題本的價值。由于錯題本內記錄著學生常犯錯誤，學生通過反復閱讀和練習，能夠從中分析自己犯錯的原因和規(guī)律，從而提升自己解析問題的能力。

三、采取科學有效的利用錯題本的方式

一般而言，學生將錯題整理記錄到錯題本上，每隔一段時間便翻閱和查看錯題本，通過采取此種學習方式，能夠加深學生對相應知識點的印象，起到強化記憶、鞏固訓練的效果，對提升學生的數(shù)學學習質量具有積極作用。為了提高錯題本的利用價值，提升學生翻閱錯題本的效率，教師可以給學生傳授一些制作錯題本的技巧及方法。例如，為了便于學生翻閱錯題，學生可以自主設計目錄，對錯題類型進行分類歸納，在錯題旁邊注明題目類型及具體解析方法，并根據(jù)難以程度進行不同的標準，對自己已經(jīng)掌握及未能充分掌握的進行不同標記，從而讓學生對錯題一目了然。由于錯題本內歸納整理了學生在學習過程中的錯題，這些往往是學生相對薄弱的部分，通過分析到導致錯題的原因，能夠讓學生掌握其中規(guī)律，并研究科學有效的應對方式，讓學生清晰認識到自己為什么會犯錯以及如何改正，從而起到觸類旁通的效果。在學生建立錯題的過程中，教師要予以學生科學合理的指導，并基于學生的學習情況推薦適宜的學習資料，控制好給學生布置學習任務的量，并在完成一個章節(jié)的學習后，讓學生整理該章節(jié)的錯題，完善內容分類環(huán)節(jié)，再對產(chǎn)生錯題的原因進行歸納，從而起到提升小學數(shù)學學習效果的目標，有效緩解學生的學習負荷。

總結

為有效提升小學數(shù)學課堂教學質量，加深學生對所學知識的理解。小學數(shù)學教師要正確認識錯題本的價值，明確在學生學習過程中建立錯題本的必要性，指導學生建立錯題本的意識，并予以學生科學合理的指導，讓學生積極參與到錯題總結中，引導學生分析錯題本中錯誤類型及涉及到的知識點，從而讓學生明確自己數(shù)學學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，探尋適合自己的數(shù)學學習方式。通過科學發(fā)揮錯題本的價值，有利于提升學生的小學數(shù)學學習效率，對學生未來發(fā)展具有積極作用。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣白圩鎮(zhèn)覃排小學）