小學英語教學中學生積極情感的培養(yǎng)

蘇學法

摘? 要：隨著教育改革的不斷推進，小學英語教學也發(fā)生了積極的變革，傳統(tǒng)單一的教學模式已經不再適應當前教學的要求，作為學生學習英語的基礎階段，需要教師采取有效的措施來激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的積極主動性，幫助學生加強對英語的理解和掌握，進而實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對此，小學英語教師需要加強對學生積極情感的培養(yǎng)，使學生產生對英語學習的內動力，進而提高學生的學習效率。鑒于此，本文就小學英語教學中學生積極情感的培養(yǎng)進行探討，希望能為小學英語教學的進一步發(fā)展提供參考。

關鍵詞：小學英語;積極情感;培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G623.3? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0177-01

情感不僅是一種心理活動，同時也是一種學習態(tài)度，學生在學習中如果具有積極的情感，那么就能提高學習的熱情，提升自身的積極主動性，養(yǎng)成良好的學習習慣和端正學習的態(tài)度，更好的配合教師完成教學任務，實現(xiàn)學習效率的提升。因此，在小學英語教學中，教師需要及時的轉變傳統(tǒng)的教學模式，加強對學生積極情感的培養(yǎng)，從學生的興趣愛好出發(fā)，制定符合學生發(fā)展特點的教學，創(chuàng)新教學理念和教學方法，為學生構建高效的英語課堂，促進學生英語素養(yǎng)的提升。

1.當前小學英語教學中存在的問題

首先，教師教學理念陳舊，教學方法單一。英語教師受傳統(tǒng)教育理念影響較為嚴重，教師仍是課堂教學的主體，灌輸式教學仍是主要的教學模式，教師和學生家長過于注重學生的學習成績，忽視了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致課堂教學氛圍枯燥乏味，影響了教學的效果，學生缺乏學習興趣。其次，師生之間存在距離感，缺乏互動交流。教師由于占據(jù)著課堂教學的主體，學生被動的進行學習，師生之間具有很強的距離感，缺乏互動交流，從而導致教師對學生缺乏了解，學生也不敢向教師表達自己的想法，從而缺乏積極的情感，導致課堂教學效率不高。

2.培養(yǎng)學生積極情感的重要性

情感能直接影響著學生的學習態(tài)度和心理活動，直接關系著學生的學習興趣，根據(jù)小學英語教學中存在的各種問題，教師通過對學生積極情感的培養(yǎng)，能夠調動學生的積極主動性，產生對英語知識的探索欲，并且引發(fā)學生情感上的共鳴，促使學習效率的提升。小學英語作為學生學習興趣的起始階段，養(yǎng)成正確的學習習慣和學習態(tài)度十分重要，因此，小學英語教師需要加強對學生積極情感的培養(yǎng)，幫助學生消除負面情緒影響，全身心投入到英語學習中，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.小學英語教學中學生積極情感的培養(yǎng)途徑

（1）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生積極情感的主要體現(xiàn)，同時也是學生自主學習的內動力，對此，教師可結合教學內容為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，從而為學生營造良好的教學氛圍，快速的集中學生的注意力，提升學生的課堂參與度，從而使學生產生對英語的學習興趣，提升學生的學習效率。例如，在教學“Food”一課時，教師可為學生出示詞匯“beef、chicken、noodles、soup、rice、fish、bread”，并讓學生運用句型“What would you like for lunch？ I'd like some ……，please.”進行情景對話，從而有效的幫助學生加強對詞匯和句型的認知，并有效的激發(fā)學生的學習興趣。

（2）豐富教學過程，培養(yǎng)學生情感

教師在教學過程中要注意結合情感教育，通過結合教學內容來幫助學生樹立正確的思想價值觀念，使學生受到情感的熏陶。教師需要與學生建立和諧、平等、民主的師生關系，真正的成為學生的良師益友，幫助學生解決學習上和生活中遇到的各種問題，同時，教師需要注意語言藝術的應用，多對學生進行鼓勵和表揚，幫助學生樹立自信心，關注學生的情感變化，及時的消除學生的消極情緒。

（3）開展小組合作，培養(yǎng)協(xié)作能力

小學英語教師在培養(yǎng)學生積極情感時，要注重從團隊出發(fā)，組織學生開展小組合作，使學生在小組中學會尊重他人，傾聽他人的觀點，學會正確的與同學進行相處和協(xié)作，并通過互動交流、取長補短來提高自身的學習效率。學生在合作學習時，教師要充分的融入到學生之中去，發(fā)揮自身引導者的作用，及時的幫助學生解決問題，從而啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的積極情感。例如，在教學“My friends”一課時，教師可讓學生以小組的形式進行情景表演：現(xiàn)實生活中你與朋友相遇時會怎么打招呼？如何將自己的朋友介紹給他人？等，從而在情景中加強對句型“Whats his/her name？ /His/Her name is… He/She is…”理解和掌握，進而有效的鍛煉學生的口語表達能力，使學生通過小組合作實現(xiàn)共同進步，培養(yǎng)學生積極的情感。

總之，在小學英語教學中，教師不僅要幫助學生扎實英語基礎，同時還需要加強對學生積極情感的培養(yǎng)，進而激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極主動性，進而幫助學生形成良好的學習態(tài)度，促使學生學習效率的提升。

參考文獻

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