蔣玉芳

摘要：幼兒自制力薄弱，在學(xué)習(xí)中無法有效集中注意力，所以在幼兒教學(xué)中，可以融入游戲精神，用游戲精神推動(dòng)教學(xué)的開展。本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，首先分析了幼兒園課程游戲化要遵循的基本原則，并從四個(gè)方面對(duì)“游戲精神”走進(jìn)幼兒園課程的策略進(jìn)行了論述，僅供相關(guān)教育者研究參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)；課程教學(xué)；游戲精神

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0024

愛玩是幼兒的天性，也是幼兒園最為基本的一項(xiàng)活動(dòng)，但在課程教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)幼兒打鬧、不集中的現(xiàn)象。面對(duì)此種情形，可以采用游戲的方式設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，以推動(dòng)幼兒教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

一、當(dāng)前幼兒園游戲教學(xué)中存在的問題

1.幼兒教學(xué)環(huán)境中游戲性因素的缺失。首先在游戲時(shí)間和游戲空間的安排上存在缺陷，游戲化教學(xué)就是以游戲的形式展開教育活動(dòng)，最終形成教育啟發(fā)的作用。

2.游戲性教學(xué)設(shè)計(jì)者的游戲化理念和技能有待提高。幼兒教師的游戲化教學(xué)理念缺乏，在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)課堂中，幼兒教師會(huì)在課前準(zhǔn)備好較高結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)課堂中盡情發(fā)揮引導(dǎo)作用，教師通過引導(dǎo)啟發(fā)滿足幼兒的探索欲望。

3.家長和社會(huì)對(duì)幼兒游戲性教學(xué)課堂的問題。家長和社會(huì)為幼兒創(chuàng)造的生長學(xué)習(xí)環(huán)境是影響幼兒成長、學(xué)習(xí)、健康發(fā)展的重要因素。

二、讓“游戲精神”走進(jìn)幼兒園教學(xué)課堂的發(fā)展策略

1.幼兒園課程的游戲化要遵循的基本原則

“游戲精神”走進(jìn)幼兒園，可以充分發(fā)揮幼兒的主體性，并且能夠很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目的在幼兒游戲化教學(xué)中要遵循如下的原則。（1）主體性原則。教師要尊重幼兒的主體地位，使其能夠達(dá)到游戲活動(dòng)的狀態(tài)。（2）綜合性原則。在游戲化教學(xué)中會(huì)涉及到多方面的內(nèi)容，要能拓寬幼兒的視野范圍。（3）個(gè)性化原則。每個(gè)幼兒的發(fā)展都是不同的，教師要立足幼兒的差異開展針對(duì)性教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)課程游戲化的教學(xué)目的。

2.“游戲精神”走進(jìn)幼兒園課程的策略

所謂的“游戲精神”走進(jìn)幼兒園課程教學(xué)，就是將課程以游戲的方式開展。和傳統(tǒng)教學(xué)相比，幼兒園課程游戲化的特點(diǎn)主要有以下兩方面。其一，符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展，幼兒很愿意在游戲中獲得新知；其二，游戲的設(shè)置具有一定的社會(huì)屬性，這對(duì)推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升有著很大幫助。

下面，筆者將逐一介紹“游戲精神”走進(jìn)幼兒園課程的策略。

（1）創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)幼兒自主選擇

以“游戲精神”推動(dòng)幼兒園課程的發(fā)展，需要在和諧師生關(guān)系下進(jìn)行。為此，教師要深入幼兒內(nèi)心，加強(qiáng)和幼兒的溝通，使其認(rèn)識(shí)到教師也是他們參與學(xué)習(xí)的伙伴，進(jìn)而緩解他們的心理壓力，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。在室內(nèi)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒整理自己的東西，以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。為了發(fā)揮幼兒的想象，還可以引導(dǎo)他們利用身邊的事物制作小禮品。在室外活動(dòng)中，教師可以將走、跑等鍛煉幼兒身體機(jī)能的運(yùn)動(dòng)融入到游戲中來，比如將平衡活動(dòng)設(shè)計(jì)成“小猴過橋”，教師利用多種多樣的活動(dòng)，吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的。

（2）推進(jìn)課外活動(dòng)游戲化

幼兒園課程的設(shè)置不能局限于小小的課堂內(nèi)，還要走出去，推進(jìn)課外活動(dòng)的游戲化，以不斷增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)能力，并且在課外活動(dòng)中，教師要精心設(shè)置，給予幼兒自由活動(dòng)的時(shí)間，并為幼兒游戲的開展提供一定的材料，進(jìn)而發(fā)展幼兒的認(rèn)知思維，讓幼兒在不斷的模仿中獲得新知。例如，教師可以將民間游戲融入到課外活動(dòng)中，并加入一些現(xiàn)代化的原則，進(jìn)而為幼兒的戶外活動(dòng)提供更多的資源。在課外游戲活動(dòng)的進(jìn)行中，教師要積極參與其中，并適時(shí)地給予指導(dǎo)，進(jìn)而讓幼兒在豐富的游戲中不斷提升和發(fā)展。

（3）基于教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置游戲化的教學(xué)場(chǎng)景

在推進(jìn)幼兒課程教學(xué)游戲化進(jìn)程中，要基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)置多樣化的教學(xué)情境，如此可以最大限度地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)效果的提升。以“切西瓜”為例。首先，讓幼兒們手拉手圍成一個(gè)大圓圈（做大西瓜），一名幼兒當(dāng)“切西瓜”的人，一邊念兒歌一邊繞著圓圈走，以此激發(fā)幼兒的興趣。其次，當(dāng)“切瓜人”念到最后一個(gè)字時(shí)，將身邊兩位幼兒拉著的手切開，然后站在被切開的位置，被切到的兩個(gè)幼兒立刻朝著不同的方向跑一圈再回到原位，先到達(dá)原點(diǎn)的幼兒即為再次游戲的“切瓜人”，如若兩個(gè)幼兒同時(shí)到達(dá)，則以猜拳定勝負(fù)。在上述過程中，幼兒以飽滿的熱情參與到了教學(xué)中，不僅滿足了幼兒玩的樂趣，也鍛煉了幼兒的反應(yīng)能力。這種寓教于樂的教學(xué)形式在提升教學(xué)效率方面起著積極的作用。

（4）深入淺出，促進(jìn)過渡環(huán)節(jié)的游戲化

教育無小事，在幼兒教育中，他們的學(xué)習(xí)、生活都隱藏著豐富的資源，身為一名幼兒教師，要深入幼兒的每個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行針對(duì)性的排查，以將工作做的更加細(xì)致。很多時(shí)候，我們總是忽略游戲?qū)W習(xí)和活動(dòng)板塊的銜接，所以教師要注重開展多樣化的活動(dòng)形式，從活動(dòng)性質(zhì)入手，讓游戲融入到幼兒學(xué)習(xí)和生活中來。比如午餐過后，幼兒教師要么將幼兒帶到休息區(qū)，要么就是讓他們?nèi)ゲ賵?chǎng)自由活動(dòng)……事實(shí)上，這種方式對(duì)幼兒的發(fā)展和提升起不到任何的作用。教師可以在餐前，帶領(lǐng)幼兒們進(jìn)行模型制作亦或者是趣味性很強(qiáng)的小游戲（數(shù)字填空、故事銜接等），以達(dá)到幼兒身心健康發(fā)展的目的。

總之，以“游戲精神”推進(jìn)幼兒園課程教學(xué)的開展，可以有效提升教學(xué)效率的提升。身為一名幼兒教師，要轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，以游戲的視角去設(shè)置課程，讓幼兒在游戲中得到提升和發(fā)展。本文中筆者從創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)幼兒自主選擇；推進(jìn)課外活動(dòng)游戲化；基于教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置游戲化的教學(xué)場(chǎng)景；深入淺出，促進(jìn)過渡環(huán)節(jié)的游戲化幾個(gè)方面對(duì)本文主題進(jìn)行了闡述。

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[4]范元濤.幼兒園教學(xué)游戲化研究[D].成都：西南大學(xué)，2011.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)麻雙鄉(xiāng)中心幼兒園341400）