王珍

摘要：在當前的素質(zhì)教育中，教師更加關(guān)注學生的學習過程和學習方法。合作學習是一種新型的教學策略，把合作學習法應(yīng)用在小學英語教學中可以提升學生的學習效率，并且學生在合作探究中能夠培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，這對學生的未來成長具有重要意義。本文主要對合作學習在小學英語教學中的重要作用及應(yīng)用策略進行了淺析。

關(guān)鍵詞：合作學習；小學英語教學；學習氛圍

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0108

英語學習對于小學生來說存在一定難度，小學階段的英語知識比較基礎(chǔ)，其主要是為之后系統(tǒng)的英語學習打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的英語興趣愛好。小學英語教師在課堂教學中要和學生平等對話，尊重學生，讓學生能夠積極投入到學習之中，采取一些對策激發(fā)學生對英語學習的興趣，幫助學生更簡化的學習英語，實現(xiàn)學生英語學習水平的有效提升。

一、合作學習在小學英語教學中的重要作用

合作學習可以凝聚眾人力量，共同探究某一知識內(nèi)容，集思廣益，對于小學生來說，合作學習效率遠比獨自學習效率要高得多。合作學習在小學英語教學中是一種重要的教學模式，在很大程度上能夠減輕教師的教學壓力，提升課堂教學效率。學生在合作中，通過互幫互助，能夠更加透徹地理解英語知識，在大家的相互協(xié)作下，降低學生的學習難度，學習效率也就自然能夠有所提高。小學英語教師要合理的采用合作學習策略，畢竟小學生的自覺意識比較薄弱，在合作探討中難免會跳脫主題，或許會探討和學習無關(guān)的內(nèi)容，這樣則不能發(fā)揮出合作學習的作用，即便合作學習是學生的自主學習時間，但小學英語教師仍然需要關(guān)注學生的合作學習情況，及時了解學生合作學習進度，這樣才能發(fā)揮出合作學習在小學英語教學中的作用。英語是一門語言學科，學習這門學科主要是為了能應(yīng)用英語語言提高學生語言能力，鍛煉學生英語應(yīng)用能力，這對學生的英語口語交際能力提升有很大的作用。因此，小學英語教師在教學中要合理有效的應(yīng)用合作學習策略，幫助學生把基礎(chǔ)英語知識學好，為學生奠定一定的基礎(chǔ)。

二、合作學習在小學英語教學中的應(yīng)用策略

1.合理分組，內(nèi)容細化

合作學習并非簡單的把學生分成幾個小組，讓學生自由合作共同探討某一知識內(nèi)容，這并不能發(fā)揮合作學習實質(zhì)性的作用，反而會降低課堂教學的有效性。小學英語教師要對學生的綜合學習情況進行分析，經(jīng)過層層考量科學合理地把學生分為幾個小組，確保能夠發(fā)揮合作學習的作用，學生能夠在合作中真正有效的學到知識內(nèi)容。小學生不論是在自主學習還是合作學習過程中，都需要得到教師的指引，幫助他們明確學習任務(wù)，找到學習目標。小學英語教師要合理為學生分配任務(wù)，讓學生合作學習，并指導學生根據(jù)小組成員各自特長把任務(wù)內(nèi)容進行細化，以此提升合作學習效率。比如，以“Welcome back to school！”為例，教師在教學這章節(jié)文章時，可以讓小組學生合理分工，一些學生查新單詞，如：“America，Canada， China”等，然后讓一些學生翻譯原文含義，讓一些學生歸納出文章出現(xiàn)的短語，如：“Im from...”“Nice to see you.”等，以此讓學生在合作學習中對本部分內(nèi)容有一個深入了解。

2.營造良好的學習氛圍，調(diào)動學生合作積極性

良好的學習氛圍是創(chuàng)建高效課堂的前提，小學英語教師要想提升課堂的有效性，首先要為學生營造一個良好的學習氛圍，把學生學習的積極性調(diào)動起來，這樣才能促使學生積極合作。大部分小學生不喜歡學習英語其主要原因在于不感興趣，英語內(nèi)容晦澀難懂，且平常在生活中很少應(yīng)用，以致于使學生對英語學習失去興趣，在學習過程中感受不到樂趣。為此，小學英語教師要轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，讓學生體會到英語學習的樂趣，提升學生的學習興趣。在課堂教學中，小學英語教師要注重自己講解英語知識的方法和語氣，挖掘教學內(nèi)容的趣味性，使得學生在學習過程中感受到快樂因子的存在，以此激發(fā)學生學習的積極性。比如，在教學“At the zoo”這部分內(nèi)容時，教師可以在課前先打印好一些動物的圖片，當教學完一些單詞時，可以拿著這些圖片和學生用英語對話，以此鍛煉學生英語能力。如：教師拿著長頸鹿的圖片問學生：“Whats this？”學生會回答：“Its a giraffe.”之后教師再說：“Wow！ Its so tall.”如此，讓學生學會本文中“tall，short，thin，fat”等形容詞。

3.重視學習方法講解，化繁為簡

小學英語在教學過程中，要為學生講解學習方法，幫助學生更加容易的學習相關(guān)知識。正確的學習方法能夠降低學習難度，提升學習效率，若是學生在學習過程中用錯的學習方法，盡再大努力也是枉然，耗費了精力和時間也不能有效的學習知識內(nèi)容。因此，小學英語教師平時在教學過程中就應(yīng)該把英語知識內(nèi)容更簡化的呈現(xiàn)出來，向?qū)W生傳授學習技巧。比如，教師在教學新單詞時，可以利用多種手段把單詞形象生動的講解出來，把原有的單詞進行拆分，加深學生對單詞的印象。以“clever”這個單詞為例，“clever”是一個形容詞，含義為聰明的，教師在教學時可以把“clever”單詞拆分為“cle，ve，r”三個部分，cle吃了近似音，ve單詞我們（we）諧音，“r”像草，連成句子便是“吃了我們的小草會變聰明”。通過這樣的方式，可以讓學生趣味性的記憶單詞，并加深學生對單詞的印象。同時，教師可以讓學生合作共同探討新單詞，讓學生找出更好的單詞記憶方法，探究如何有趣的記憶單詞，以此發(fā)揮學生合作學習力量，找到更好的學習方法，從而不斷提升學習質(zhì)量。

總而言之，合作學習在小學英語教學中具有重要作用，小學英語教師要善于觀察學生的學習特征，合理地把學生分成幾個小組，有效地發(fā)揮出學生合作學習作用。同時，小學英語教師要為學生營造一個良好的學習氛圍，為學生講解學習技巧，促使學生在合作學習中有所成就，實現(xiàn)學生英語學習能力的提高。

參考文獻：

[1]張冬冬.激發(fā)小學生合作學習英語的興趣略談[J].數(shù)理化學習，2017（12）：14.

[2]王曉紅.論如何提高小學英語小組合作學習的有效性[J].才智，2016（13）：70-71.

（作者單位：安徽省宣城市寧國市實驗小學242300）