運(yùn)用信息技術(shù)開展幼兒家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)踐研究

摘 要：隨著對(duì)家園共育主題研究的深入，幼兒家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)實(shí)踐越來越受到重視。在對(duì)幼兒家庭教育活動(dòng)內(nèi)涵和意義認(rèn)知的基礎(chǔ)上，指出運(yùn)用信息技術(shù)開展幼兒家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而探索運(yùn)用信息技術(shù)開展幼兒家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的措施，旨在通過幼兒家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展和提升幼兒的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒家庭教育;信息技術(shù);實(shí)踐

一、幼兒家庭教育活動(dòng)

（一）幼兒家庭教育活動(dòng)內(nèi)涵

幼兒在家庭中所接受的教育被稱之為幼兒家庭教育。幼兒家庭教育活動(dòng)的主要實(shí)施者為幼兒的家庭成員，以幼兒的父母為主。父母和家庭成員對(duì)幼兒的教育和實(shí)施教育后所產(chǎn)生的影響是幼兒家庭教育活動(dòng)的主要表現(xiàn)形式。在幼兒家庭教育活動(dòng)中幼兒的個(gè)性發(fā)展會(huì)受到父母或者是家庭成員的直接影響，并且與幼兒園教育活動(dòng)相比較而言，幼兒家庭教育活動(dòng)具有全面性和對(duì)幼兒教育形成有利影響的特點(diǎn)。

（二）幼兒家庭教育活動(dòng)的意義

1.影響幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成

家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所，會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到?jīng)Q定性的影響。幼兒家庭教育活動(dòng)會(huì)直接影響到幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。父母和家庭成員的言行和育兒理念會(huì)對(duì)幼兒教育產(chǎn)生直接影響。幼兒家庭教育活動(dòng)沒有明確的教育內(nèi)容，主要是通過幼兒父母或者是家庭成員對(duì)幼兒所實(shí)施的教育，造成幼兒家庭教育效果具有明顯的差異性。

2.提升幼兒家庭教育成員的育兒水平

幼兒家庭教育活動(dòng)，尤其是幼兒家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)體現(xiàn)出雙向性教育的特點(diǎn)，家長(zhǎng)或者是家庭成員在實(shí)施幼兒教育的過程中通過教師和園所的指導(dǎo)能達(dá)到提升自身育兒水平的效果。幼兒學(xué)前教育的基礎(chǔ)為家庭教育，幼兒家庭教育成員的育兒水平會(huì)對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的形成產(chǎn)生影響。

二、運(yùn)用信息技術(shù)開展幼兒家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

（一）互動(dòng)增強(qiáng)

園所和教師運(yùn)用信息技術(shù)開展幼兒家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)可以有效增強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的互動(dòng)效果。在信息技術(shù)的支持下，即使在家長(zhǎng)工作繁忙的狀態(tài)下，教師也可以與家長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)致入微的幼兒家庭教育指導(dǎo)，以為家長(zhǎng)了解幼兒和實(shí)施科學(xué)化的育兒策略提供支持。同時(shí)，信息技術(shù)使得教師與家長(zhǎng)的溝通呈現(xiàn)雙向性，而不是一方，尤其是園所方的單項(xiàng)輸出。例如，家長(zhǎng)可以利用信息技術(shù)與教師進(jìn)行深度溝通以解決家庭教育活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。

（二）信息共享

信息技術(shù)運(yùn)用于幼兒家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)中可以實(shí)現(xiàn)多元化育兒科學(xué)信息內(nèi)容的共享，既為教師實(shí)施幼兒家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)提供資料支持，又便于家長(zhǎng)獲取科學(xué)的育兒信息資源，以實(shí)現(xiàn)通過幼兒家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展的根本性目的。

三、運(yùn)用信息技術(shù)開展幼兒家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的措施

（一）創(chuàng)建家園網(wǎng)絡(luò)

在幼兒家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)踐層面，幼兒園和教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建家園網(wǎng)絡(luò)以有效增強(qiáng)幼兒園和幼兒家長(zhǎng)的互動(dòng)性。家園網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)建可以使教師和家長(zhǎng)進(jìn)行隨時(shí)隨地的溝通，既便于教師掌握幼兒在家的實(shí)際情況，又可以為家長(zhǎng)與教師進(jìn)行細(xì)致入微的溝通提供支持。在家園網(wǎng)絡(luò)中，教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間可以進(jìn)行交流使得幼兒家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，如家長(zhǎng)育兒困惑、科學(xué)育兒經(jīng)驗(yàn)交流等得以有效落實(shí)。

（二）共享育兒資源

教師對(duì)幼兒家庭教育的指導(dǎo)活動(dòng)可以通過共享育兒資源得以實(shí)踐。信息技術(shù)為教師與家長(zhǎng)共享育兒資源以進(jìn)行幼兒家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)提供支持。信息技術(shù)為教師向家長(zhǎng)傳遞多元化的育兒資源提供支持，如幼兒活動(dòng)課件、科學(xué)育兒視頻內(nèi)容等。一方面，教師通過信息技術(shù)向家長(zhǎng)傳遞育兒資源可以使家長(zhǎng)及時(shí)了解到幼兒在園學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，便于家長(zhǎng)在家進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，如“一一對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)活動(dòng)后家長(zhǎng)可以在家為幼兒創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行對(duì)應(yīng)活動(dòng)，以鞏固幼兒對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解與運(yùn)用。另一方面，教師可以利用信息技術(shù)向家長(zhǎng)傳遞科學(xué)的育兒理念與先進(jìn)的育兒資訊以有效提升家長(zhǎng)的育兒水平，對(duì)幼兒家長(zhǎng)實(shí)施教育指導(dǎo)。

（三）搭建家園共育平臺(tái)

幼兒家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的開展離不開教師與家長(zhǎng)的溝通與互動(dòng)，信息技術(shù)為教師搭建家園共育平臺(tái)提供技術(shù)層面的支持。教師可以憑借信息技術(shù)搭建有特色的家園共育平臺(tái)，如教師通過建立家園微信群既便于與家長(zhǎng)的溝通，又可以對(duì)家長(zhǎng)的幼兒家庭教育進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，如隨時(shí)解決家長(zhǎng)在家庭中的育兒?jiǎn)栴}。家園共育平臺(tái)的搭建不但能使教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)便捷化，而且能實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)的雙向交流。

（四）建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

教師和園所可以通過運(yùn)用信息技術(shù)建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)以對(duì)幼兒家庭教育活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。一方面，信息技術(shù)具有開放性和多元化的特點(diǎn)，教師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)了解科學(xué)化的育兒知識(shí)，既有效解決家長(zhǎng)的育兒?jiǎn)栴}，又使家長(zhǎng)得以收獲豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)。另一方面，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)教師可以獲取家長(zhǎng)的理解與對(duì)工作的支持。例如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行情感層面的交流互動(dòng)，既便于園所相關(guān)工作的開展與實(shí)施，集中體現(xiàn)為家長(zhǎng)會(huì)提出活動(dòng)意見以完善教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)，又能實(shí)現(xiàn)園所與家長(zhǎng)的雙向溝通。

運(yùn)用信息技術(shù)開展幼兒家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，既需要教師及時(shí)調(diào)整教育理念，又需要教師在實(shí)踐活動(dòng)中不斷探索以對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)開展幼兒家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)踐進(jìn)行深度研究，促進(jìn)幼兒學(xué)前教育效果的提升。

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作者簡(jiǎn)介：王晶晶（1994—），女，漢，江蘇省揚(yáng)州市人，本科， 幼兒教師，研究方向：學(xué)前教育。