如何做好低年級(jí)課內(nèi)外閱讀結(jié)合滲透

王建國(guó)

◆摘? 要：低年級(jí)課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過課內(nèi)外閱讀的有效聯(lián)通，不僅拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的課外生活，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，進(jìn)而擁有一個(gè)強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備。根據(jù)學(xué)生的情況組織相關(guān)課外活動(dòng)，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，積極有效優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高效閱讀。

◆關(guān)鍵詞：低年級(jí);課內(nèi)外閱讀;結(jié)合滲透

1關(guān)于如何做好低年級(jí)課內(nèi)外閱讀結(jié)合滲透的意義

閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)極其重要的地位，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的就是讓學(xué)生能夠熟練掌握文字和語(yǔ)言的合理運(yùn)用，通過閱讀提升個(gè)人素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生的有效手段，也能指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既要掌握一定的語(yǔ)言文字，也要有相當(dāng)水平的閱讀能力，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)尤為重要。

2探討如何做好低年級(jí)課內(nèi)外閱讀結(jié)合滲透的策略

2.1有效組織閱讀活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀

學(xué)?？梢愿鶕?jù)情況舉辦關(guān)于閱讀的親子活動(dòng)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)在閱讀上達(dá)成共識(shí)，積極配合學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。如每個(gè)月舉辦一次主題活動(dòng)，活動(dòng)中先讓家長(zhǎng)給學(xué)生講故事，家長(zhǎng)講完故事后，隨機(jī)提問孩子問題并作筆記。然后，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，孩子們續(xù)編故事給家長(zhǎng)聽。在這樣的活動(dòng)中，家長(zhǎng)與孩子之間的距離拉近了，在獲得親情的同時(shí)完成了閱讀任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，通過積累與總結(jié)，學(xué)生養(yǎng)成了三十分鐘閱讀的習(xí)慣。教師還可以在課余時(shí)間設(shè)立與此相似的親子閱讀活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱情，讓學(xué)生的閱讀能力在這些活動(dòng)中不斷獲得成長(zhǎng)。除了提升學(xué)生的閱讀能力外，廣泛的閱讀還能拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力以及獨(dú)立思考的能力。

2.2培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的管理，讓學(xué)生多閱讀充滿正能量的讀物。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，一些學(xué)生被漫畫、卡通人物圖片等趣味性極強(qiáng)的讀物吸引，這些作品中蘊(yùn)含的人生觀和世界觀將會(huì)對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)帶來(lái)一定的影響。教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，教師必須在課外閱讀活動(dòng)中不斷督促學(xué)生及時(shí)完成閱讀任務(wù)，通過對(duì)學(xué)生的不斷引導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.3引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了進(jìn)行有效的閱讀練習(xí)，在課堂教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的課外資料進(jìn)行分享，使其服務(wù)于課堂教學(xué)。這樣的方法讓提前準(zhǔn)備的相關(guān)閱讀資料和課外閱讀有機(jī)結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，提高課堂的教學(xué)速率。如二年級(jí)下冊(cè)第一單元圍繞“春天的奧秘”進(jìn)行內(nèi)容編排，教師在進(jìn)行本單元教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在春天的大課堂里主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課外閱讀中探索樹芽生長(zhǎng)的奧秘。教師以課堂上學(xué)習(xí)的文本為參考對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀推薦，讓課堂內(nèi)外的知識(shí)在學(xué)生的頭腦中相互交融。根據(jù)新課標(biāo)的要求引導(dǎo)學(xué)生提前學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成提前學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，也讓課外學(xué)習(xí)和課內(nèi)知識(shí)有效聯(lián)通。

2.4完善監(jiān)督體系，激發(fā)學(xué)生閱讀

小學(xué)生充滿活力，但好動(dòng)不能長(zhǎng)時(shí)間專注。在閱讀教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)監(jiān)督學(xué)生，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中集中注意力。首先，學(xué)?？梢蚤_展“晨誦”活動(dòng)，每天早晨組織學(xué)生進(jìn)行課文、古詩(shī)和小散文的朗讀。低年級(jí)可以充分利用早晨的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行唐詩(shī)宋詞、小學(xué)生必背古詩(shī)詞30首、千字文等內(nèi)容的閱讀，讓詩(shī)詞與晨光共舞，讓學(xué)生在晨光中感受文字的魅力，提升學(xué)生的閱讀自信心與自豪感，激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情。其次，建立低年級(jí)學(xué)生課內(nèi)外聯(lián)通閱讀機(jī)制的實(shí)行。相比于課內(nèi)學(xué)習(xí)，課外閱讀對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)要求較低，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀質(zhì)量以及閱讀內(nèi)容的評(píng)價(jià)，有利于小學(xué)生課外閱讀的進(jìn)一步拓展。采取靈活的方式對(duì)學(xué)生的閱讀狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，小學(xué)語(yǔ)文課本對(duì)學(xué)生的閱讀量有相關(guān)要求，但隨著新課標(biāo)的發(fā)布，學(xué)生的課外閱讀并未進(jìn)行強(qiáng)制措施，針對(duì)學(xué)生也沒有統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，教師必須根據(jù)學(xué)生的具體情況，以最大限度有利于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)為最終目標(biāo)。

2.5利用聯(lián)通課內(nèi)外，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師要有效利用課堂周圍的教學(xué)資源，為學(xué)生的閱讀教學(xué)添磚加瓦，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。教師除了可以利用現(xiàn)實(shí)生活中的資源外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)上的各種資源。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，對(duì)生活中獨(dú)特自然現(xiàn)象背后的原因萬(wàn)分著迷，為了解決這些問題，學(xué)生可以自己去看書找尋答案，但這樣效率低，學(xué)生不一定能夠解決心中的疑惑，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，直接為學(xué)生搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)平臺(tái)，教師應(yīng)注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獨(dú)有優(yōu)勢(shì)的充分利用，指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。在進(jìn)行關(guān)于污染的話題時(shí)，會(huì)有學(xué)生問到關(guān)于當(dāng)今世界污染現(xiàn)狀的問題，這些東西不能馬上得到答案，這時(shí)候教師可以提示學(xué)生充分利用下課時(shí)間，通過自主使用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，了解關(guān)于污染的相關(guān)問題以及找到該問題的解決辦法。在課余時(shí)間里，學(xué)生帶著有關(guān)污染的問題在網(wǎng)絡(luò)上探尋知識(shí)，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)了解地球因?yàn)槲廴井a(chǎn)生的一系列問題。學(xué)生了解了有關(guān)環(huán)保、污染的知識(shí)，環(huán)境保護(hù)意識(shí)得到了增強(qiáng)，會(huì)在日常生活中熱愛自然，保護(hù)環(huán)境。

2.6延伸課本內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

正確選擇小學(xué)生閱讀內(nèi)容，有利于學(xué)生形成閱讀習(xí)慣，有利于小學(xué)生身心健康發(fā)展。小學(xué)生認(rèn)知能力較差，沒有樹立正確的閱讀觀念，教師應(yīng)自覺幫助小學(xué)生選擇合適的閱讀內(nèi)容，避免錯(cuò)誤閱讀耽誤小學(xué)生正常成長(zhǎng)。低年級(jí)小學(xué)生喜歡有趣的童話故事，特別是一些通俗易懂的故事，教師可以根據(jù)課本指導(dǎo)課外閱讀，使課外閱讀有效銜接。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上述，隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)資料更新?lián)Q代的速率加快，很多課外閱讀內(nèi)容受到教師的注重，教師在課內(nèi)閱讀教學(xué)過程中要不斷嘗試新的閱讀教學(xué)方法，一方面通過閱讀增加自身的閱讀素養(yǎng)，另一方面通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。新課標(biāo)中針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)明確指出：“語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)是對(duì)小學(xué)生綜合性、實(shí)踐性提升的重要途徑”，要求低年級(jí)學(xué)生具有最基本的閱讀能力、表達(dá)能力以及文字知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]論如何做好低年級(jí)課內(nèi)外閱讀結(jié)合滲透.2019（34）.

[2]關(guān)于如何做好低年級(jí)課內(nèi)外閱讀結(jié)合滲透.2017（34）.