余思穎　熊良發(fā)　徐亞輝　曾秀　張敏

摘 要：在大學(xué)英語教學(xué)中，英語寫作技能是一項體現(xiàn)學(xué)生語言綜合能力的指標(biāo)，但由于教法的單一和英語語言環(huán)境的缺乏，導(dǎo)致英語寫作教學(xué)成果不理想，學(xué)生寫作水平得不到提升。隨著時代的發(fā)展和教法的改革，以英語原聲電影為代表的電子資源越來越多地被運用到了英語教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，突破了教材的局限性，營造了英語氛圍，增加了輸入性語言知識，從而為英語寫作的輸出打基礎(chǔ)，有效提高了學(xué)生對語言知識的綜合運用。與此同時，也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的思維模式和文化意識，利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。本文通過探索英語原聲電影在英語寫作教學(xué)方面的優(yōu)點，旨在從新的角度去提高學(xué)生的英語寫作水平。

關(guān)鍵詞：英語原聲電影;大學(xué)英語寫作;語言綜合運用能力

引言：在大學(xué)英語教學(xué)中，英語寫作技能體現(xiàn)了英語作為一種語言的交際性和實用性，也體現(xiàn)了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維。因此，作為一種輸出型的技能，英語寫作技能是一種體現(xiàn)學(xué)生語言綜合能力的有效指標(biāo)，它貫穿了整個大學(xué)英語教學(xué)的始終。但從宏觀上看，大學(xué)英語寫作課教法單一，內(nèi)容匱乏，缺乏語言情境，不利于學(xué)生的寫作水平及英語語言駕馭能力的提高。但通過在寫作教學(xué)中融入英語原聲電影，可以有效解決傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的弊端。本研究通過問卷及實地調(diào)查，對比分析傳統(tǒng)英語寫作課與以英語原聲電影為基礎(chǔ)的英語寫作課。傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式已根植于學(xué)生心中，他們已經(jīng)習(xí)慣了這種純接受型的教法，而基于英語原聲電影的新教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，立足于學(xué)生的長遠發(fā)展。

一、研究設(shè)計

（一）研究問題

小組成員根據(jù)各自所查閱的相關(guān)學(xué)術(shù)論文，書刊，以及切身的體驗擬出問卷調(diào)查的問題，主要圍繞大學(xué)生的寫作現(xiàn)狀及將英語原聲電影引入英語寫作教學(xué)的優(yōu)勢這兩方面來展開，重點研究了以下幾個問題：

1. 大學(xué)生在寫作過程中遇到的困難有哪些？

2. 大學(xué)生平時是如何進行寫作練習(xí)的？

3. 將英語原聲電影引入英語寫作課，應(yīng)該如何設(shè)計才能將原聲電影的優(yōu)勢發(fā)揮到極致？

4. 是否意識到在不同的階段，英語寫作教學(xué)方法都不太一樣？

（二）研究對象

本研究的調(diào)查對象包括大學(xué)（含?？粕捅究粕┯⒄Z專業(yè)學(xué)生和非英語專業(yè)學(xué)生。

（三）研究工具

1.電子問卷

2.利用QQ、微信等社交平臺進行線上采訪。

3.利用中國大學(xué)慕課、智慧樹等教學(xué)平臺進行線上觀摩高校英語寫作課。

二、研究結(jié)果與討論

調(diào)查問卷收回后，對數(shù)據(jù)進行整理，對比，分析和總結(jié)，并對數(shù)據(jù)表明的現(xiàn)象和問題做好記錄。經(jīng)過和指導(dǎo)老師深度剖析這些數(shù)據(jù)后，得到以下一些結(jié)論：

（1）數(shù)據(jù)顯示，留意過英語原聲電影中的精彩表達的同學(xué)占70.24%，但能明確自己將英語電影中學(xué)到的內(nèi)容運用寫作的同學(xué)只有36.31%，由此表明大部分同學(xué)在觀看英語原聲電影時，留意過電影中的精彩表達，而且他們也很想將電影中學(xué)到的地道表達用到自己的寫作當(dāng)中去，以此來提高自己的寫作，但是在真正寫作時很少這樣做，只停留在了想象階段沒有付諸實踐。

（2）此次調(diào)查中有54.76%的人認(rèn)為，從小學(xué)到大學(xué)英語的寫作課中，老師的教授方式有變化，28.7%的人認(rèn)為沒有變化，數(shù)據(jù)表明從小學(xué)到大學(xué)的不同階段，英語教師的教學(xué)法已在無形中發(fā)生了改變，從教師的一味灌輸?shù)揭龑?dǎo)學(xué)生主動歸納總結(jié)。盡管大部分學(xué)生已經(jīng)意識到這些變化，他們也十分認(rèn)可一些比較新穎的教學(xué)方式，比如：以英語原聲電影為基礎(chǔ)來進行英語教學(xué)，但是他們更習(xí)慣于那種直接教授知識的方法。由此可見，學(xué)生沒有更新自己的學(xué)習(xí)觀念，還處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（3）問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語寫作中遇到的問題很多，這說明在平時的寫作練習(xí)中，尤其是以應(yīng)付大學(xué)生四六級考試的寫作練習(xí)中，大部分同學(xué)都是帶著應(yīng)試的心態(tài)去進行寫作練習(xí)，過于依賴“三段式”的寫作模板，沒有自己的原創(chuàng)和整合，造成了一種對寫作的排斥和應(yīng)付了事心理，也暴露出了諸多寫作方面的問題，比如：詞不達意，邏輯散亂，搭配混亂，結(jié)構(gòu)松散等。

（4）在學(xué)生構(gòu)思英語作文的方式這一問題中，數(shù)據(jù)顯示，有58.93%的同學(xué)先想好中文再翻譯成英文，也就是說，超過一半的學(xué)生習(xí)慣于以中式思維方式寫作。中式思維阻礙了同學(xué)們創(chuàng)新思維的發(fā)展，在寫作時，大部分同學(xué)通常需要借助中文才能寫出相應(yīng)的英文表達，而且以中文為中介的英語表達相對比較生硬，晦澀，讀來讓人一頭霧水。從整體來看，運用中式思維寫出來的文章就是一篇換了表現(xiàn)形式的具有中文“骨架”的文章。

二、研究結(jié)果

（一）英語原聲電影在英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

近年來，英語原聲電影在英語教學(xué)中得到了越來越多的應(yīng)用，但隨之而來的是一些新的問題，比如：老師在使用英語原聲電影上課時，只是充當(dāng)了一個“電影放映者”的角色，結(jié)果白白浪費了這一教學(xué)資源;對于電影題材的選取，沒有考慮到是否反映了國外的現(xiàn)實，只是一味的追求當(dāng)前炒得比較火熱的大片，這樣不利于學(xué)生對西方文化的理解，學(xué)生學(xué)到的東西也不會太多;學(xué)生可能只會關(guān)注電影情節(jié)和中文字幕，而忽略了英文字幕。對于如何有效解決這些問題，目前仍在探索中。

有學(xué)者（李悅，2013）指出，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、作文題目等合理地選擇電影題材，在課前應(yīng)讓學(xué)生對電影的歷史背景、時代特征等有個大致的了解，輔助對電影內(nèi)容的理解。另外，在播放英語原聲電影時，應(yīng)使用中英雙語字幕，這樣有助于學(xué)生的詞匯積累和地道表達的習(xí)得。對于影片中出現(xiàn)的好詞好句，教師可以重復(fù)播放，或者暫停，為學(xué)生做適當(dāng)?shù)闹v解。當(dāng)涉及中西方文化差異時，教師也要給學(xué)生做好對比分析，讓學(xué)生加深印象，拓展思維。

總之，基于英語原聲電影的寫作教學(xué)研究，目前仍需大量的研究和實驗。英語原聲電影的輔助教學(xué)功能讓大學(xué)英語的寫作有了更多的趣味和提升空間，不僅是一種重要的教學(xué)資源和寓教于樂的教學(xué)方式，也是大學(xué)英語課程多元化的有效嘗試（艾淑勤，2014）。它不僅改變了傳統(tǒng)英語寫作課固有的枯燥風(fēng)格，并且能幫助學(xué)生形成英語思維方式，增強語言駕馭能力。另外在實際操作中，教師應(yīng)該對影片進行精挑細選，盡量選取發(fā)音清晰地道并帶有中英雙語字幕的影片，要充分考慮影片內(nèi)容和主題，積極做好課前準(zhǔn)備工作，從中挖掘?qū)懽髦R點和素材，尤其要避免將寫作課上成電影欣賞課，否則就失去了英語影片輔助寫作教學(xué)的意義。

（二）英語原聲電影在英語寫作教學(xué)中的優(yōu)勢

基于英語原聲電影的英語寫作教學(xué)與傳統(tǒng)枯燥乏味的英語寫作課教學(xué)大不相同。通過對比傳統(tǒng)英語寫作課與基于英語原聲電影的英語寫作課，后者的優(yōu)勢被凸顯出來，其得到越來越多的高校英語教師的認(rèn)可和推崇，也受到了學(xué)生的青睞。現(xiàn)從以下幾個維度來闡明英語原聲電影在英語寫作教學(xué)中的優(yōu)勢。

1.增加詞匯量，習(xí)得地道的英語表達

英語原聲電影能夠給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，使原本抽象的文字內(nèi)容更加生動形象地展現(xiàn)出來，從而促進學(xué)生寫作詞匯與語言表達的習(xí)得。影視字幕比傳統(tǒng)的課堂詞匯教學(xué)方式更有趣、有效，字幕帶來的豐富視覺信息大大增加了詞匯習(xí)得的機會。對于大多數(shù)學(xué)生而言，在進行英語寫作時常常遇到像單詞記不住，寫作高級詞匯不豐富，記住的單詞在寫作時又無法正確地使用，無法在英語作文中像中文那樣清晰有邏輯地表達自己的思想等困難。而通過英語原聲電影輔助教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)積累新詞匯和地道表達，而且能使舊詞匯及表達在語境中得到鞏固加深，從而有助于學(xué)生靈活使用這些詞匯。所以，新舊詞匯可以通過原聲電影提供的語境為學(xué)生所理解和使用，然后憑借字幕得到加深和鞏固。

2.創(chuàng)設(shè)英語語境，促進“英語思維”的發(fā)展

與傳統(tǒng)的寫作課相比，英語原聲電影能夠創(chuàng)造出真實輕松的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生把語言知識運用到具體情景的能力。語言情景的直觀化、生活化使學(xué)生在心理和認(rèn)知都達到更好的狀態(tài)，可以有效地克服英語學(xué)習(xí)中的焦慮情緒?；谟⒄Z原聲電影的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出的情景不僅內(nèi)容生動豐富，語言地道且接近生活，而且能立體地展現(xiàn)所學(xué)語言知識的使用環(huán)境，有助于學(xué)生擺脫母語思維的干擾、充分調(diào)動各種感官、激活大腦對語言信息的分析處理和吸收。這里我們列舉一些在語言教材上難以見到的地道表達，比如，在我們所選擇的教學(xué)影片《當(dāng)幸福來敲門》中有這樣一些原滋原味的句子：1.You made all the right moves.（意思為：你的選擇很明智。）這句表達貼合了One Republic的歌曲 All the Right Moves，歌名的意思便是“所有正確的決定”。2. Rumor has it that.（意思為：據(jù)說……）這是個美國俚語。3. sign accounts.（意思為：簽客戶）這些比較生活化且實用的表達是對課本知識的補充和延伸，可以在增加英語語言知識的輸入，進而提高表達能力。電影教學(xué)是在與現(xiàn)實生活相仿的環(huán)境中進行教學(xué)，學(xué)生所面對的不再是沉悶的語言知識，而是真實而且直觀的實踐活動，把學(xué)生帶入了一個“英語思維”的理想氛圍，促進了“英語思維”的發(fā)展。

3. 引入更加豐富的文化信息，提升跨文化交際能力

與課本相比，英語原聲電影所蘊含的文化信息更加豐富，更能有效加強對英語文化的認(rèn)知。英語原聲電影是學(xué)習(xí)者接觸英語語言文化的重要途徑之一。不同的社會文化孕育不同的民族，不同的民族有不同的思維方式，因而，要真正學(xué)會使用英語就必須要考慮文化對英語思維的影響。英語思維和漢語思維存在很大差異，漢語思維重視整體性和含蓄性，英語思維重視邏輯性和結(jié)構(gòu)性，兩種不同的思維方式對語篇的語言表達、銜接連貫和結(jié)構(gòu)組織都有影響。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常受到母語的負遷移影響，套用漢語的思維方式和語言表達習(xí)慣，有的甚至先用漢語寫出來然后再翻譯成中文，最終的結(jié)果便是讓人費解的中式英語（Chinglish）。英語原聲電影在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生直觀地接觸到英語文化，樹立學(xué)生的跨文化交際意識，從而排除漢語思維習(xí)慣的干擾，幫助他們寫出純正、地道且符合英語思維習(xí)慣的英語作文。比如《刮痧》（Gua Sha Treatment）、《喜福會》 （The Joy Luck Club）等影片都能生動地表現(xiàn)出中西文化存在的差異， 讓學(xué)生在故事情節(jié)的帶動下感受這種文化差異，從而強化英語寫作思維。

三、研究中存在的不足、有待深入研究及解決的問題

在這次調(diào)查研究中，發(fā)現(xiàn)離預(yù)期目標(biāo)還有一定的距離，依然存在以下不足及有待深入研究的問題：1.問卷調(diào)查的參與度不夠。參與問卷的調(diào)查人數(shù)較少，導(dǎo)致數(shù)據(jù)不具普遍性。且涉及到的英語專業(yè)和非英語專業(yè)的學(xué)生人數(shù)比例不一，所得數(shù)據(jù)沒有很強的導(dǎo)向性。2.調(diào)查對象群體的局限性。本次研究的主要內(nèi)容是基于英語原聲電影的英語寫作課。研究的群體是大學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的英語寫作能力，英語原聲電影寫作的應(yīng)用是有可能實現(xiàn)的。而對于中小學(xué)階段的學(xué)生來說，沒有扎實的基礎(chǔ)知識做鋪墊，要實現(xiàn)基于英語原聲電影的寫作是非常困難的。3.英語原聲電影選取有難度。在研究的過程中發(fā)現(xiàn)，關(guān)于英語原聲電影的取材方面也有一定的難度。如果沒有明確的要求和選材標(biāo)準(zhǔn)，想要篩選出符合培養(yǎng)寫作要求的英語原聲電影是比較困難的。

四、結(jié)語

總的說來，英語原聲電影這一輔助寫作教學(xué)手段有助于打破傳統(tǒng)寫作課中對高級詞匯、句型多樣的一味追求，同時創(chuàng)設(shè)出富有感情色彩的具體情境幫助學(xué)生習(xí)得一些地地道道、原滋原味的英語表達。有助于提高學(xué)生寫作基本素養(yǎng)，包括詞匯、句式、結(jié)構(gòu)、思維等方面。通過觀看和欣賞英語原聲電影可以融入西方思維模式，使作文的深度和廣度得到充分體現(xiàn)。另外，原聲電影能增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)知識遷移的能力，使培養(yǎng)寫作的能力達到事半功倍的效果。同時也能增強文化意識，提高跨文化交際能力。利用英語原聲電影輔助英語寫作教學(xué)，在很大程度上改變了傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的手段單一枯燥，偏離了創(chuàng)新型寫作和自由寫作的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對寫作的興趣的現(xiàn)狀。

[參考文獻]

[1]俞立.淺談如何運用英語原聲電影提高大學(xué)生寫作水平[J]課程教育研究，2019.

[2]魏燁.英文電影欣賞在大學(xué)英語教學(xué)中的作用探析[J]海外英語，2016.

[3]胡茶娟，張迎春.基于英語原聲電影的大學(xué)英語寫作教學(xué)實踐與模式探討[J]電影評介，2011.

[4]李悅.英語原聲電影—英語教學(xué)的優(yōu)質(zhì)媒介[J]才智，2013.

[5]艾淑勤.英語原聲電影在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用研究及方法探索[J]鴨綠江，2014.