李建璽

【摘要】在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，存在多種限制學(xué)生發(fā)展的因素，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式遠遠不能適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)生成長成才的要求。廣大農(nóng)村教師要把創(chuàng)新教育滲透在教學(xué)過程的方方面面，既要通過教學(xué)手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也要在潛移默化中教會學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，更好地推動學(xué)生成長和進步。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教育

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：0493-2099（2020）31-0181-02

一、制約農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育的主要因素

在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，很大程度上忽略了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，原因是多方面的。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響創(chuàng)新教育的原因，既有教師“思想”上的因素，教學(xué)“手段”上的因素，外部“資源”上的因素，還有學(xué)生“自身”的因素。在這些因素的共同影響下，創(chuàng)新教育的土壤是貧瘠的、空間是狹小的。因此，正確認識制約因素是首要前提。

（一）應(yīng)試思維的影響根深蒂固

近年來，新的教學(xué)理念逐步深入人心，教育教學(xué)工作向著更加適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要、更加注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)邁進。但是，對廣大農(nóng)村而言，新的理念、新的思維還沒有完全把應(yīng)試教育的“頑疾”祛除。一方面，農(nóng)村新的理念傳播不及時、不廣泛，另一方面源于農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的滯后性。主要表現(xiàn)在，對廣大農(nóng)村父母而言，培養(yǎng)出成績優(yōu)異的孩子，幫助他們“脫離農(nóng)村”，就是他們這一輩最高的價值追求。在這種價值觀念下，成績必然成為農(nóng)村家長衡量一切的標準。與此同時，這種思想觀念的滯后性，也一定程度反映在教師身上。大部分農(nóng)村教師把教育的重心全部放在教材上，他們所有的教學(xué)計劃、所有的教學(xué)安排、所有的精力投入，都圍繞著讓學(xué)生考出高分來展開，只有這樣才能體現(xiàn)出自己教學(xué)水平的高低。

（二）在廣大農(nóng)村，數(shù)學(xué)教學(xué)資源相對不足

對廣大農(nóng)村而言，教育教學(xué)資源的匱乏是影響數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育發(fā)展的重要外部因素?？陀^來講，“教學(xué)資源”并不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)用具、教學(xué)器材的配備上，教育人才、教育環(huán)境等都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的外部因素。從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域來講，教學(xué)資源相對不足，主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，師資力量薄弱是不爭的事實。從不同地區(qū)教師的招錄情況來看，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，教師招聘考試的競爭往往異常激烈;而在相對落后的農(nóng)村地區(qū)很少有人問津。這就導(dǎo)致了具備較高素質(zhì)的教師人才都涌向了發(fā)展較好的地區(qū)，而競爭力相對較弱的，則“退而求其次”地留在了農(nóng)村，從而造成了師資力量的兩極分化現(xiàn)象;另一方面，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的外部資源相對匱乏。對城市小學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)的外部環(huán)境十分優(yōu)越，比如，其家長一般都具有一定的學(xué)歷和知識基礎(chǔ)，能進行有益的指導(dǎo)和幫助;課余時間，他們有更為便利的條件接受各類輔導(dǎo)，彌補課堂學(xué)習(xí)的不足。而對農(nóng)村小學(xué)生而言，這些都是完全不具備的條件?？偠灾?，無論是在師資力量上，還是在學(xué)習(xí)的外部資源上來講，農(nóng)村小學(xué)生都存在較大劣勢，數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新缺乏足夠的物質(zhì)土壤。

（三）農(nóng)村小學(xué)生普遍不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

實現(xiàn)教育創(chuàng)新，扎實的知識基礎(chǔ)是必要條件。不具備相應(yīng)基礎(chǔ)，創(chuàng)新也就無從談起。對廣大農(nóng)村小學(xué)生而言，由于學(xué)校、教師、家庭、社會所給予的指導(dǎo)相對有限，并不能像城市小學(xué)生一樣，在科學(xué)、系統(tǒng)、全面的指導(dǎo)下掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論是學(xué)習(xí)效率還是學(xué)習(xí)深度、廣度，都具有農(nóng)村小學(xué)生不可比擬的優(yōu)勢。筆者研究發(fā)現(xiàn)，同等年齡中，農(nóng)村與城市學(xué)生相比，對基礎(chǔ)知識的掌握程度相對較好，對拓展性、創(chuàng)新性的知識掌握相對欠缺。歸根結(jié)底，就是由于前文中所提到的，應(yīng)試教育思維、外部資源匱乏導(dǎo)致的結(jié)果。在這些主客觀因素的綜合影響下，實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育存在相當(dāng)大的難度。

二、創(chuàng)新教育方法對策

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，把創(chuàng)新教育作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標

數(shù)學(xué)課程對培養(yǎng)人的歸納能力、抽象能力、邏輯能力等具有十分重要的作用，而這三項能力，都是創(chuàng)新能力的重要構(gòu)成要素。對廣大教師而言，要堅決摒棄應(yīng)試教育的功利主義思想，主動對標新課程改革要求，從思想觀念上扭轉(zhuǎn)過來。對廣大家長而言，更要堅決摒棄“以成績論優(yōu)劣”的評價導(dǎo)向，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)的培育，為小學(xué)生的創(chuàng)新能力養(yǎng)成提供更為寬松的環(huán)境和更為肥沃的土壤。

（二）突出實踐鍛煉，注重提升創(chuàng)新能力

首先，教師要從教材出發(fā)，研究調(diào)動學(xué)生研究問題、解決問題興趣的方式方法，推動學(xué)生主動思考、主動探索，在親身實踐中得出真知。比如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形”相關(guān)知識時，教師可以拋出問題，讓學(xué)生猜想平行四邊形的各個內(nèi)角加起來總共是多少度？接下來讓學(xué)生親自動手，通過親自繪畫、親自測量、互相討論、歸納總結(jié)，得出正確的答案。在此基礎(chǔ)上，教師再進行進一步的輔導(dǎo)和解釋。在這一過程中，學(xué)生可能會創(chuàng)新出許多好的思路方法。其次，要鼓勵學(xué)生提出不同觀點。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)為學(xué)生呈現(xiàn)出同一個問題的不同思考角度，甚至同一個問題的不同解答方法、不同的答案。比如，在四邊形周長的計算中，教師可以拋出問題：一根鋼絲可以彎折成邊長為8厘米的長方形，加入要將它再彎折成長12厘米的長方形，那么這個長方形寬有多少呢？學(xué)生在解題過程中，可能出現(xiàn)兩種不同的解題方法。一種是（8×4-12×2）÷2=4厘米;另一種是8×4÷2-12=4厘米。在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了充分鍛煉。

（三）改進評價方式，樹立創(chuàng)新導(dǎo)向

教學(xué)評價是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過客觀、準確、有效的評價，能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中哪些知識掌握了，哪些知識還沒有掌握，教師據(jù)此可以有針對性地介入指導(dǎo)。教學(xué)評價在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更加重要。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育中，一方面，要改進對教師的評價方式，評價教師的教學(xué)效果和質(zhì)量，不再孤立地看待學(xué)生的成績高低，而要把教學(xué)過程納入評價范圍，有針對性地看教師的教學(xué)過程是否合理、是否科學(xué)、是否體現(xiàn)了創(chuàng)新思想，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。另一方面，要改進對學(xué)生的評價方式。特別是在學(xué)習(xí)過程中，教師要下意識地讓學(xué)生品嘗到創(chuàng)新的“甜頭”，不失時機地對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法要充分肯定，激發(fā)學(xué)生探索和求知、創(chuàng)新的熱情。

三、結(jié)語

總而言之，對廣大農(nóng)村小學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，存在著教學(xué)理念、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的不利條件，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式遠遠不適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)生發(fā)展的需求。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，一方面，數(shù)學(xué)教師要立足農(nóng)村生活實際，在教學(xué)理念和教學(xué)方式方法創(chuàng)新上下足功夫，同時要注重加強學(xué)生的創(chuàng)新能力實踐鍛煉，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生動實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（責(zé)任編輯 李芳）