宋蘭

【摘要】本文首先分析了小學語文作文教學中存在的問題，然后探究層遞式教學模式在小學語文作文教學中的應用策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學語文；作文教學；層遞式教學

語文是一門語言性學科，在語言性學科教學中，培養(yǎng)學生聽說讀寫能力十分關(guān)鍵，因此，做好作文教學是保證小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵措施。在新課程改革之后，教師應充分認識到當前課堂教學中存在的問題，然后積極改變教學方式，將層遞式教學模式應用到作文教學中，以此激發(fā)學生學習興趣，使其養(yǎng)成良好的寫作習慣，從而保證課堂教學質(zhì)量。

一、小學語文作文教學中存在的問題

其一，教師方面的問題。受到傳統(tǒng)教學模式的影響，當前很多教師普遍存在教學重點把握不準確、教學方式單一、忽視學生主體地位和個性化差異等問題，導致學生寫出來的作文空洞無物；其二，學生方面的問題。小學生年齡小，相對比其他模塊來說，寫作難度相對較高。因此，很多學生將習作當成一件苦差事，學習和訓練的時候，都帶著應付了事的態(tài)度，加上本身對寫作技巧了解不多，在這種情況下，學生寫作興趣和積極性普遍不高。

二、小學語文作文教學中層遞式教學模式應用策略

1.循序漸進，注重寫作興趣激發(fā)。興趣是學習最好的老師，尤其對于小學階段的學生來說，良好的學習興趣更是學生積極參與課堂教學的關(guān)鍵。因此，小學語文教師在開展作文教學活動的時候，想要將層遞式教學模式運用于課堂，還需要更加重視學生寫作興趣的培養(yǎng)，通過循序漸進的方式，讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。因此，教師首先需要對學生的實際情況進行分析，了解學生興趣愛好、寫作水平等，然后在開展課堂教學活動時，將學生的興趣愛好積極融入作文寫作中，從而幫助學生梳理思路，更好地掌握寫作技巧，學生寫作興趣和積極性也會隨之激發(fā)。

2.注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生文字運用能力。小學生年齡小，本身閱歷和生活經(jīng)驗都不是很足，在這種情況下，學生的詞匯量和寫作素材非常有限，而想要保證作文質(zhì)量，還需要學生寫出來的東西言之有物，能夠打動讀者。所以，教師在運用層遞式教學模式開展作文教學的時候，還需要引導學生打好寫作的基礎(chǔ)，在平時教學中，有意識地培養(yǎng)學生語言運用能力和文字運用能力，學會積累寫作素材，并且專門設(shè)置詞匯學習和詞匯分類訓練，進一步提升學生寫作詞匯量。

3.注重提升，鍛煉學生感悟能力。在寫作過程中，需要融入更多的真情實感，才能使寫出來的文章更加打動人。所以，在這種情況下，教師在運用層遞式教學模式開展作文寫作教學的時候，還需要注重培養(yǎng)學生的感悟能力，讓學生能夠更好地觀察和學習，掌握更多寫作技巧。在培養(yǎng)學生感悟能力的時候，教師可以從學生自身的生活入手，找一些容易引入學生共鳴的話題，讓學生去回憶和思考，從而將學生的情感調(diào)動起來。

綜上所述，在小學語文作文教學中引入層遞式教學模式能夠更好地將學生情感激發(fā)出來，從而讓學生積極主動參與到作文教學中，學會去積累更多寫作素材，掌握寫作技巧。因此，教師還需要更加重視層遞式教學模式的運用，保證寫作教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]王世江.初中語文作文教學中層遞式教學法的探討[J].學周刊，2019，26（28）.