小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用

田毅

【摘要】素質(zhì)教育體系不斷完善，各個學(xué)科的教育方法逐漸得到學(xué)校和教育界的重視。在教學(xué)中采用互動教學(xué)模式可以很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，因此得到很多老師的青睞。本文探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)中互動教學(xué)模式的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；互動教學(xué)；教學(xué)方法

新的教師思想模式對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出了新的教學(xué)要求，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠積極主動地探索，提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)技巧和能力。培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維模式，從學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)際情況出發(fā)，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)和鼓勵下，突出小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，以教師和學(xué)生之間這樣的合作模式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成果更加明顯。

一、應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，設(shè)置課堂問題導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)用問題導(dǎo)入的方式，會對提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成果產(chǎn)生重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式，會讓小學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的能力。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和技巧，會對小學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。因此，教師在課堂中教學(xué)新的數(shù)學(xué)知識的過程中，就可以應(yīng)用問題導(dǎo)入的模式，引導(dǎo)小學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生思考。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識的過程中，教師可以先在課堂中應(yīng)用問題導(dǎo)入法：“今天家里停電，媽媽不能做飯，家里只有6塊蛋糕，那么爸爸、媽媽、小紅會各分得多少塊蛋糕？”“這樣的平均分成幾份，取其中一份的形式，應(yīng)該怎樣用數(shù)字表示呢？”教師導(dǎo)入這樣的問題，會激發(fā)出學(xué)生的好奇心、求知欲，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中會認(rèn)真聽講，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)輕松學(xué)習(xí)環(huán)境

應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式，有利于促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式的形成，幫助小學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，讓小學(xué)生在積極探索數(shù)學(xué)知識的同時，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。因此，在數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境是教師開展導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的基礎(chǔ)，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中會積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，做到不斷地認(rèn)真思考，從而提升自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，促進(jìn)師生之間合作

導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式的另外一個優(yōu)點(diǎn)就是會在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。因此，教師與學(xué)生之間的有效互動，是導(dǎo)學(xué)互動模式開展的前提條件，教師與學(xué)生之間的互動合作學(xué)習(xí)，還會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，提升學(xué)生與人合作的意識，同時在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。師生之間的有效互動，還會幫助教師全面掌握和了解小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，采取不一樣的教學(xué)方式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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