小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

林潔

【摘要】文章結(jié)合筆者執(zhí)教的英語(yǔ)繪本閱讀公開(kāi)課，從思維導(dǎo)圖的相關(guān)概念、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中的重要性、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀課堂教學(xué)中的運(yùn)用等方面，探究思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀；思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語(yǔ)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，受思維方式、語(yǔ)言環(huán)境等因素的影響，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀。思維導(dǎo)圖的合理運(yùn)用能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將分散的知識(shí)組合，找到學(xué)習(xí)的規(guī)律。

一、師生共建思維導(dǎo)圖

小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的重要組成部分，需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從繪本內(nèi)容中找出關(guān)鍵點(diǎn)。通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，教師可以抓住繪本中的一些關(guān)鍵詞或句子，將這些關(guān)鍵詞或句子作為發(fā)散中心，將繪本中的內(nèi)容以點(diǎn)帶面串接起來(lái)，在學(xué)生頭腦里形成一個(gè)整體的網(wǎng)絡(luò)圖。小學(xué)生所學(xué)的知識(shí)有限，思維能力也有限，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)繪制思維導(dǎo)圖十分關(guān)鍵。

在課堂上，筆者提倡師生共建思維導(dǎo)圖，學(xué)生是主導(dǎo)者，教師起到引導(dǎo)作用。教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖。

二、根據(jù)不同類(lèi)繪本內(nèi)容繪制不同的思維導(dǎo)圖

英語(yǔ)繪本一般可以分為fiction和non-fiction兩大類(lèi)，不同類(lèi)型的繪本繪制的思維導(dǎo)圖的方式有所不同。下面筆者談?wù)勅绾螌⑺季S導(dǎo)圖應(yīng)用到英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)。

（一）如何繪制fiction類(lèi)思維導(dǎo)圖

fiction類(lèi)繪本意指小說(shuō)類(lèi)、故事類(lèi)繪本，趣味性強(qiáng)。繪制思維導(dǎo)圖的目的是幫助學(xué)生更好地理解繪本內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，進(jìn)而利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪本故事的復(fù)述?？梢园凑帐虑榈钠鹨?、經(jīng)過(guò)、發(fā)展、高潮、結(jié)局這五個(gè)步驟來(lái)繪制，即FlowMap。

通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生基本能梳理清楚故事的內(nèi)容，并能根據(jù)思維導(dǎo)圖將故事復(fù)述出來(lái)，能力強(qiáng)的學(xué)生甚至可以看著思維導(dǎo)圖將繪本故事表演出來(lái)，順利達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。

（二）如何繪制non-fiction類(lèi)思維導(dǎo)圖

Non-fiction類(lèi)的繪本一般是指科普類(lèi)繪本，學(xué)生通過(guò)閱讀可以拓展學(xué)生的課外科學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、合理的思維方式。因此繪制的思維導(dǎo)圖與fiction類(lèi)有很大的區(qū)別，一般可以采用氣泡圖BubbleMap和TableMap。

HappyTips這本繪本主要講述生活中的“酸甜苦樂(lè)”是無(wú)法避免的，書(shū)中圖文并茂地給我們分享了HappyTips，幫助學(xué)生適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)心情，當(dāng)他們面對(duì)生活中的困難時(shí)，能采取積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。我們的教學(xué)目標(biāo)是：能運(yùn)用Happytips去解決生活中的煩惱。圍繞這個(gè)主題，筆者引導(dǎo)學(xué)生用BubbleMap這種思維導(dǎo)圖將繪本內(nèi)容整理出來(lái)，幫助學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖基本能復(fù)述繪本內(nèi)容，同時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀課堂教學(xué)中的運(yùn)用不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能讓學(xué)生潛移默化地鍛煉語(yǔ)言能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，是提高課堂效率的好方法。思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究是一條漫長(zhǎng)的路，教師在教學(xué)實(shí)踐中要不懈探索，不斷反思，及時(shí)歸納，不斷充實(shí)教學(xué)方法和教學(xué)策略，從而提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陰麗慧.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的作用[J].教育現(xiàn)代化，2017（15）.