王彩
【摘 ? ?要】小學(xué)是學(xué)生一個(gè)很重要的黃金學(xué)習(xí)階段,在小學(xué)數(shù)學(xué)中,有效問題情境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問題都有著十分重要的意義。有效問題情境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生來說,可以從學(xué)生的角度出發(fā),從問題情境創(chuàng)建的角度去吸引學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);有效問題情境;創(chuàng)設(shè)
中圖分類號(hào):G623.5 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ? 文章編號(hào):1006-7485(2020)33-0028-02
教育的改革預(yù)示著教師的授課方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,對于數(shù)學(xué)這門課程來說,有效問題情境的創(chuàng)設(shè)便是一種全新的模式,能夠有效地解決這樣的問題,提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生后來高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)在問題情境創(chuàng)設(shè)的主要過程
(一)找到適合有效的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)話題
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,教師不一定要一直按照課本對學(xué)生進(jìn)行死板的問題教學(xué),要多去找合適并且有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)話題,這樣的做法可以使學(xué)生提高更多的積極性,對待數(shù)學(xué)這門課程不會(huì)有著敷衍消極的態(tài)度,相應(yīng)地提高了課程的質(zhì)量,大幅度端正了學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度,使其更加高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),教師的授課也會(huì)相應(yīng)輕松。
(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè),可以使學(xué)生在已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行問題的認(rèn)真思考,這種有效問題的情境建設(shè)也使學(xué)生對學(xué)習(xí)有著高度的興趣,高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)不如這種輕松有趣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更快掌握知識(shí)。
(三)消除小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的障礙
在小學(xué)的學(xué)習(xí)中,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的障礙主要分兩種,首先是學(xué)生的心理障礙,這種心理障礙主要表現(xiàn)在學(xué)生不好意思提問等多個(gè)方面,這時(shí)候就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo),使學(xué)生敢于提問,直面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,能獨(dú)立思考等。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境課堂的主要實(shí)施策略
(一)利用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),設(shè)立較為有效的學(xué)習(xí)情境
在數(shù)學(xué)教學(xué)情境問題的建設(shè)中,最根本的是要做到與教學(xué)內(nèi)容緊緊結(jié)合,這就是所謂的利用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),要從根本來入手,才能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí),其次就是說,要與教學(xué)進(jìn)度相統(tǒng)一。數(shù)學(xué)情境問題建設(shè)主要是激發(fā)學(xué)生的想象能力,從學(xué)生的角度出發(fā),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂的重要性,教師也要利用好課堂時(shí)間,在有限的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的情境問題,從各個(gè)方面使學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí),掌握住課堂中教師所講的核心內(nèi)容。
(二)用一定方法和手段,激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境,對學(xué)生來說高效掌握了學(xué)習(xí)知識(shí),但教師也不能一味這樣進(jìn)行教學(xué),在一定的時(shí)間之后,教師可以對學(xué)生進(jìn)行觀察,觀察學(xué)生的創(chuàng)新能力是否有著相應(yīng)的提升,如果學(xué)生在這方面有提升的話,教師就可以在對學(xué)生提問時(shí)相應(yīng)加入一些符合學(xué)習(xí)知識(shí)的比之前較難的問題,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)立,這樣不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加優(yōu)秀,同時(shí)自主思考的能力也得到了很大程度的提升。
(三)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)的問題優(yōu)化
教師在進(jìn)行課堂授課時(shí),數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境的創(chuàng)設(shè)是最基本的,用這種方式提高學(xué)生的積極性和想象能力,同時(shí),學(xué)生也可以自主進(jìn)行數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè),增強(qiáng)自己對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度,更加深層次地加大數(shù)學(xué)所帶的知識(shí)儲(chǔ)備,這兩者的前提,當(dāng)然都離不開課堂中所講的數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn),很顯然數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境的創(chuàng)設(shè),要緊緊地與課堂內(nèi)容相結(jié)合,這樣才可以起到根本的作用。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)的意義
(一)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)對學(xué)生的意義
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生來說有著很深的影響,首先來說,學(xué)生可以更加高效地去掌握數(shù)學(xué)所教的知識(shí),同時(shí)也使學(xué)生在課堂的表現(xiàn)有著很大變化,最為明顯的變化就是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)這種問題情境創(chuàng)設(shè)的方法也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生在多個(gè)方面都有著質(zhì)的突破,這也奠定了學(xué)生在后期高層次學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ),由此來說,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生來說,不論是學(xué)習(xí)還是性格上都有著重大改變,對于學(xué)生的意義很是重大。
(二)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)對教師的意義
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)對學(xué)生不僅有著很多的影響,對教師也是如此,首先,簡單來說,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)會(huì)使學(xué)生積極地學(xué)習(xí),也就是說教師在授課時(shí)不會(huì)像以前一樣死板和辛苦。真正做到了輕松高效教學(xué),同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)大大拉近了教師和學(xué)生的距離,使教師可以更加輕松地去接近學(xué)生,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生的情況安排合理的課堂教學(xué)。
總的來說,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)在更大程度上提升了課堂質(zhì)量,保證了學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識(shí),提升了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和想象能力。
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[2]李星云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)[J].云南教育,2007(03).
(責(zé)編 ?林 娟)