任芳

【摘 ? ?要】在教育改革不斷深化的今天，情景教學(xué)這種方法逐漸運(yùn)用到了課堂上，提高了課堂質(zhì)量，同時(shí)也適應(yīng)了現(xiàn)代化教育的要求。而情景塑造的方法對(duì)于寫作來說非常適用，所以廣大一線教師要樹立意識(shí)，努力探索如何將情景教學(xué)運(yùn)用到初中語文寫作教學(xué)中，更好地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);寫作;運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.3 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）33-0152-02

一、初中寫作教學(xué)現(xiàn)狀

雖然寫作在語文教學(xué)中處在重要的位置，但是其教學(xué)工作開展并不理想。很多教師為了教學(xué)進(jìn)度平時(shí)都以課文講解為主，而忽視了寫作的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生寫作機(jī)會(huì)比較少。而且在布置作文題目之后，教師往往只簡單解釋字面意思，之后的寫作思路等只是讓學(xué)生自己思考、自由發(fā)揮，很多優(yōu)質(zhì)的作文題目都失去了應(yīng)有的訓(xùn)練作用。教師對(duì)于寫作方法的講授和配套訓(xùn)練也不足，缺乏及時(shí)的反饋機(jī)制，一學(xué)期下來學(xué)生幾乎在寫作上沒有學(xué)到什么。再加上課業(yè)繁忙，平時(shí)的閱讀量也不夠，所以經(jīng)常在考試之前翻幾本優(yōu)秀作文選，然后慌忙應(yīng)考。

無論學(xué)生在如此應(yīng)考之下考試分?jǐn)?shù)如何，這樣的教學(xué)缺乏對(duì)寫作應(yīng)有的重視，久而久之，自然會(huì)耽誤學(xué)生寫作水平的培養(yǎng)。而要做好寫作方面的教學(xué)，除了要培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣，還要注意使用科學(xué)的方法，如情景教學(xué)法。

二、情景教學(xué)概述

情景教學(xué)，顧名思義，就是在課堂上利用創(chuàng)造情景的方法講解某些教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)情景可以是教師引導(dǎo)學(xué)生想象出來的，也可以是實(shí)際存在的，比如利用多媒體設(shè)備播放的視頻。相比傳統(tǒng)枯燥的教師單人講解，情景教學(xué)讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，適應(yīng)了現(xiàn)代化教學(xué)的需要，有利于提高學(xué)生興趣以及課堂參與度。在利用情景引導(dǎo)的過程中，也可以讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己去探索問題，養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。情景教學(xué)法有科學(xué)理論作支撐，其中包括感官刺激的心理學(xué)原則以及馬克思提出的環(huán)境的改變和人的活動(dòng)一致的思想等。這種方法其實(shí)并不是專門針對(duì)寫作教學(xué)的，但是由于寫作教學(xué)的特點(diǎn)，情景教學(xué)法還是可以很好地運(yùn)用到其中。初中寫作教學(xué)開展有很多欠缺之處，情景教學(xué)法的運(yùn)用也可以很好地改變這一現(xiàn)狀。

三、情景教學(xué)在初中寫作教學(xué)中的運(yùn)用

（一）利用教室多媒體技術(shù)設(shè)備

情景教學(xué)的核心在于情景的營造，一般來說，想象中的情景要更容易實(shí)現(xiàn)，而且不同的學(xué)生還會(huì)有不同的想象。但由于初中生年齡較小，又一直在學(xué)校，其閱歷和經(jīng)驗(yàn)都是不足的。在最開始運(yùn)用情景教學(xué)的時(shí)候，需要先用實(shí)際情景激發(fā)學(xué)生的想象力，而最便捷的方法就是利用教師的多媒體技術(shù)設(shè)備播放一些視頻。

比如八年級(jí)上冊(cè)的《蘇州園林》這一課，對(duì)于蘇州園林這一古建筑的特點(diǎn)、發(fā)展、建造方式等進(jìn)行了基本說明，拋開里面建筑方面的專業(yè)性描述不談，大部分內(nèi)容還是在寫景的范圍內(nèi)。尤其是對(duì)于事物細(xì)節(jié)特征的描寫非常到位，這些都是寫作的基本功，對(duì)于學(xué)生打好基礎(chǔ)很重要。教師在講解這篇課文的時(shí)候可以有意識(shí)地分析里面的具體描寫，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)。

但蘇州園林和北京故宮不同，很多學(xué)生尤其是北方的學(xué)生對(duì)其知之甚少。如果要描寫一樣事物，自然不能對(duì)它一無所知。這時(shí)教師就可以播放一些蘇州園林的視頻和圖片，先讓學(xué)生對(duì)其有感性的認(rèn)識(shí)，之后再帶學(xué)生一起分析課文的描寫，才能讓學(xué)生真正體會(huì)到作者描寫的妙處，從中受益，并將其技巧運(yùn)用到自己的寫作中。一般來說，寫景的文章都比較適合用多媒體設(shè)備，通過不同作者寫作思路的分析，也可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

（二）豐富課堂，即興表演課堂情景劇

初中語文教材中有很多長篇的課文，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一個(gè)人在講臺(tái)上串講，時(shí)間久了，會(huì)覺得口干舌燥，而學(xué)生也感到很枯燥。在情景教學(xué)的指導(dǎo)下，教師可以讓學(xué)生也參與到課堂中，師生共同努力創(chuàng)造情景，最簡單的方法就是表演課堂情景劇。

比如七年級(jí)下冊(cè)的《老王》這篇課文。這篇文章是楊絳先生的代表作，有很深刻的內(nèi)涵在里面。雖然中學(xué)生可能還無法深刻理解其中精神層面的東西，但這篇文章對(duì)人物的刻畫以及對(duì)事件的敘述都堪稱經(jīng)典，對(duì)人物及事件的描述也是初中生寫作時(shí)最常用的技巧。如果學(xué)生想從這篇文章中得到啟發(fā)，就必須深入分析感受作者的描寫方法，而不能像看小說一樣走馬觀花。

因?yàn)槭莻€(gè)人紀(jì)實(shí)作品，所以很難找到影像資料。在這種情況下，教師想要?jiǎng)?chuàng)造情景，就可以組織學(xué)生先通讀文章，有了初步印象之后，分角色在課堂上把這篇文章即興演繹出來，豐富了課堂的同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生自己的想象力，從而讓學(xué)生對(duì)文章記敘的事情有更加直觀深入的了解，這時(shí)教師再帶領(lǐng)學(xué)生分析里面部分段落的描寫，就能收到更好的效果。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活

在情景教學(xué)中，無論是課堂的情景劇還是多媒體視頻資料演繹的都是別人的故事，學(xué)生若想寫出真正有感情的作品，還是需要聯(lián)系自己的實(shí)際生活。

七年級(jí)下冊(cè)的《紫藤蘿瀑布》這篇文章就是作者的實(shí)際經(jīng)歷，在道路邊偶然看到的一片美景，之后聯(lián)想到人生的一些道理，最后繼續(xù)前行。論情節(jié)來說很簡單，但這里面包括了事件的敘述、景色的描寫、人物的心理活動(dòng)以及人生的哲理，是一篇很經(jīng)典的美文。

中學(xué)生雖然過的是學(xué)校和家兩點(diǎn)一線的生活，但可以利用假期去體驗(yàn)生活的其他方面，豐富自己的體驗(yàn)，在平時(shí)重復(fù)的學(xué)習(xí)中，也可以善于留意生活的細(xì)節(jié)，不斷積累對(duì)生活的感悟。而且，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要提高寫作水平最重要的還是要經(jīng)常落筆去寫，而不能只是紙上談兵，因?yàn)榕聦懖缓枚蝗?dòng)筆，這樣只會(huì)讓自己失去提高的機(jī)會(huì)。

所以，教師可以利用學(xué)校放假的時(shí)候給學(xué)生布置寫作的作業(yè)，不限定主題，只要學(xué)生在實(shí)際生活中尋找值得寫作的內(nèi)容，再運(yùn)用一些課堂上講過的寫作技巧，把它完整地呈現(xiàn)出來即可。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系生活實(shí)際，用心觀察生活的習(xí)慣，這也是情景教學(xué)中最高境界的情景塑造。

四、結(jié)語

情景教學(xué)是現(xiàn)代化教育發(fā)展的產(chǎn)物，雖然理念簡單，但有科學(xué)理論為依據(jù)，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中也已經(jīng)取得了很好的效果。情境的塑造對(duì)于寫好一篇文章有著關(guān)鍵性的作用，所以通過各種情景塑造的方法，努力把情景教學(xué)法運(yùn)用到初中語文寫作教學(xué)中，是有益的探索和嘗試。寫作時(shí)不知如何下筆的學(xué)生可以根據(jù)情景不斷創(chuàng)造靈感，把課文中的描寫借鑒到自己的創(chuàng)造當(dāng)中。教師也可以減輕教學(xué)壓力，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，同時(shí)收到更好的課堂效果。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編 ?侯 芳）