課程思政視角下會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)改革探討

吳其圓

摘? 要 闡述課程思政的內(nèi)涵，探究會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)改革過程中融入課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)，分析課程思政視角下會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)改革現(xiàn)狀，有針對(duì)性地提出幾點(diǎn)教學(xué)改革改進(jìn)措施，希望能夠?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)改革工作提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 課程思政;會(huì)計(jì)專業(yè)課;思政素養(yǎng);教學(xué)改革;立德樹人

中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）13-0096-02

1 前言

習(xí)近平總書記曾經(jīng)對(duì)大學(xué)開展思政教學(xué)工作作出相關(guān)指示。他指出：“要加大對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?！睂?shí)際上，我國(guó)一直都非常重視在學(xué)校教育工作中開展思政教育，但是直到2014年才提出課程思政的理念。課程思政與會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)工作的結(jié)合，能夠有效改變思政教育和專業(yè)教育分離的情況，為教學(xué)改革工作提供借鑒和參考。

2 關(guān)于課程思政

課程思政要求學(xué)校在開展思政教育的過程中要注重將立德樹人作為思政教學(xué)工作的重點(diǎn)。課程思政在學(xué)校教育工作中的開展，是要與其他專業(yè)課程結(jié)合，并且在考慮其他專業(yè)課程特征的基礎(chǔ)上，有條不紊地進(jìn)行教學(xué)工作，進(jìn)而將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德、工匠精神等與專業(yè)課教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生能夠在掌握專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)接受思想政治教育，這一點(diǎn)也成為專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)改革的新切入點(diǎn)。

3 課程思政融入高校會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)改革的價(jià)值意蘊(yùn)

建立更加完整的課程育人體系? 課程思政這種課程模式，能夠?qū)⑦B續(xù)性、系統(tǒng)性的課程觀充分地展現(xiàn)出來。將課程思政與會(huì)計(jì)專業(yè)課結(jié)合，將會(huì)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)工作變得不再拘泥于專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，而是將思想政治教育的目標(biāo)融會(huì)于會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)中，使得會(huì)計(jì)專業(yè)課能參與到學(xué)校育人的過程中，形成一個(gè)完整的課程育人體系。可以發(fā)現(xiàn)，課程思政的穩(wěn)步推進(jìn)對(duì)于增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效具有舉足輕重的作用。

豐富會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容? 思政課程能夠豐富教學(xué)內(nèi)容。教育工作的根本目標(biāo)是立德樹人。將會(huì)計(jì)專業(yè)課與課程思政結(jié)合，實(shí)現(xiàn)將育人目標(biāo)貫穿于會(huì)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)全過程，從而實(shí)現(xiàn)將學(xué)科知識(shí)與思想政治教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。此舉不僅能夠豐富會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，而且讓會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容變得更加有深度。

創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量? 傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)只關(guān)注本學(xué)科內(nèi)涉及的專業(yè)知識(shí)傳授，在教學(xué)方法上容易呈現(xiàn)出單一化的傾向，忽視課程本身的育人功能[1]。將會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)與課程思政結(jié)合，通過運(yùn)用合適的方法將會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)工作與思政內(nèi)容聯(lián)系起來，在注重專業(yè)知識(shí)的傳授過程中關(guān)注學(xué)生的情感反應(yīng)，努力營(yíng)造一種全方位育人的課程體系。通過將課程思政融入會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，在統(tǒng)籌規(guī)劃中增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效。

4 課程思政視角下高校會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀

課程思政僅為2.0版的思政課程? 雖然我國(guó)不少高校都十分重視思政教學(xué)工作的開展，但是并沒有深刻地認(rèn)識(shí)到課程思政與專業(yè)課程結(jié)合的有效途徑，導(dǎo)致課程思政又淪為思政課。部分高校雖然也重視課程思政與專業(yè)課程的結(jié)合，但是其最終展現(xiàn)出來的最多是2.0版的思政課程。部分高校為深化課程思政的教育意義，積極采取各種手段，如建立或加強(qiáng)馬克思主義學(xué)院、深化思政課程改革、構(gòu)建思政課教師上升的通暢通道等。但是，這種單純通過思政課程的方式，并沒有與會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)工作良好結(jié)合，導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

教師素質(zhì)無(wú)法支撐課程思政與會(huì)計(jì)專業(yè)課融合? 會(huì)計(jì)專業(yè)課教師并非是專業(yè)的思政課教師，其開展會(huì)計(jì)專業(yè)課方面沒有問題，但是將會(huì)計(jì)專業(yè)課與課程思政結(jié)合，在第一步就等于給會(huì)計(jì)專業(yè)課教師出難題[2]。會(huì)計(jì)專業(yè)課與課程思政屬于兩個(gè)不同的專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)課教師具備專業(yè)的技能和知識(shí)儲(chǔ)備，但是其知識(shí)結(jié)構(gòu)難以全面理解和掌握其他專業(yè)知識(shí)，特別是對(duì)于思政課這種專業(yè)要求較高的專業(yè)。課程思政與會(huì)計(jì)專業(yè)課的融合導(dǎo)致專業(yè)課教師自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)無(wú)法獨(dú)立承擔(dān)融合教學(xué)的重任。

教學(xué)方式過于單一，無(wú)法發(fā)揮出教學(xué)價(jià)值? 課程思政與會(huì)計(jì)專業(yè)課的結(jié)合，因結(jié)合方式不對(duì)，導(dǎo)致課程思政淪為思政教育，既無(wú)法兼顧專業(yè)教學(xué)，又不能很好地發(fā)揮課程思政的作用。這與傳統(tǒng)教學(xué)理念和現(xiàn)有的實(shí)施模式有很大關(guān)系，未充分將課程思政與會(huì)計(jì)專業(yè)課結(jié)合，導(dǎo)致課程思政從德育工作中被孤立出來，也割裂了課程思政與會(huì)計(jì)專業(yè)課的聯(lián)系。

5 課程思政視角下高校會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)改革措施分析

構(gòu)建三位一體教育體系? 從高校會(huì)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，針對(duì)大學(xué)生的思政教育工作存在“孤島”問題;思政教育工作和專業(yè)教學(xué)工作不僅沒有得到良好的融合，甚至還出現(xiàn)了十分明顯的分化現(xiàn)象，兩種教學(xué)內(nèi)容的融會(huì)貫通存在明顯的缺陷。換一種教學(xué)角度，將原本的思政課程轉(zhuǎn)化為課程思政進(jìn)行改革，能夠構(gòu)建起一個(gè)更加健全的教育體系。課程思政與會(huì)計(jì)專業(yè)課的結(jié)合，在對(duì)學(xué)生開展思政教育的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)教育工作，同時(shí)注重會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)。這種方式不僅直接打破了以往思政教學(xué)工作的局限性，還能夠讓每一門教學(xué)課程都發(fā)揮出良好的教育作用。其中，教師在整個(gè)教學(xué)過程中的地位十分重要，需要以建立全課程大思政教育體系為目標(biāo)，將思政教育內(nèi)容靈活地貫穿在會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)工作中。

需要注意的是，課程思政與專業(yè)會(huì)計(jì)課程的結(jié)合，應(yīng)該將其內(nèi)含的協(xié)同效應(yīng)充分發(fā)揮出來，通過緊抓會(huì)計(jì)專業(yè)課課程改革核心環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全方位的德育教育。

創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性? 會(huì)計(jì)專業(yè)課的講課方式太老套，教師照本宣科，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在開展會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)過程中，可以站在學(xué)生的角度，找到學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題，以此作為切入點(diǎn)，在提高教學(xué)吸引力的同時(shí)，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際案例深挖其中的思政內(nèi)涵，并對(duì)專業(yè)知識(shí)有深刻理解。因此，教師可以創(chuàng)新多種教學(xué)方式，如通過構(gòu)建超級(jí)大課堂的形式，讓學(xué)生一方面既能夠深刻理解專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，另一方面能夠通過這種更加靈活的方式接受思政教育。

另外，教師可以參考大連理工大學(xué)在這方面開展的課程思政教育工作。大連理工大學(xué)于2019年9月建立了一種全新的習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想情景教室，其中包含文字、圖片、圖表、視頻等多種展示方式，通過聲光電、視頻演示、人機(jī)交流等創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)現(xiàn)課程思政與會(huì)計(jì)專業(yè)課的自然結(jié)合? 教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到課程思政與會(huì)計(jì)專業(yè)課的結(jié)合并不是簡(jiǎn)單地將思政課的內(nèi)容搬到專業(yè)課教學(xué)工作中，而是應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)、順勢(shì)而為地自然融入。教師應(yīng)重視將兩者結(jié)合產(chǎn)生“化學(xué)反應(yīng)”，并非是簡(jiǎn)單的“物理相加”[3]，讓會(huì)計(jì)專業(yè)課程中能夠有思政內(nèi)容，學(xué)生不會(huì)感覺到唐突、有說教感，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自然而然地接受教育。

為確保會(huì)計(jì)專業(yè)課程能夠發(fā)揮出課程思政的教育作用，教師還需要充分掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的所思所想，把學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)事件、國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)等引入課堂。為在會(huì)計(jì)專業(yè)課中實(shí)現(xiàn)趣味性與時(shí)效性并重，教師可積極利用視頻、圖片、文字、講授等多種方式滲透，將會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)與思政教育無(wú)縫銜接、巧妙融合，既豐富課堂內(nèi)容，又活躍課堂氣氛，提高育人質(zhì)量。

注重提升會(huì)計(jì)專業(yè)課教師思政素養(yǎng)? 習(xí)近平總書記曾經(jīng)說過，思想政治教育課的關(guān)鍵在于教師是否能夠高質(zhì)量地開展其課程。在教學(xué)改革的大趨勢(shì)下，教師作為開展教學(xué)工作的主導(dǎo)，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性，注重提高自身的專業(yè)素質(zhì)。高校要重視高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)。更加重要的是，高校要為會(huì)計(jì)專業(yè)課教師開展思政教育創(chuàng)造條件。高?？梢钥紤]建立多元化的教師培訓(xùn)和發(fā)展體系，鼓勵(lì)教師將教學(xué)與育人結(jié)合起來，讓教師不要只做傳授書本知識(shí)的人，也要努力成立一個(gè)幫助學(xué)生樹立良好品格的“大先生”。要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課教師的理論培訓(xùn)、黨性教育等，有效提升專業(yè)課教師的人文素養(yǎng)和理論水平，從而幫助教師在專業(yè)課教學(xué)工作中把課程思政貫穿于整個(gè)專業(yè)課教學(xué)的全過程。

另外，還要幫助和指導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)課教師深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，提升專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)。這方面可以參考東北大學(xué)馬克思主義學(xué)院的做法。該學(xué)院十分注重教師綜合素質(zhì)的提升，為打造一支符合教學(xué)改革需求的教師隊(duì)伍，在鼓勵(lì)教師參加校外宣講的同時(shí)，積極提升其綜合素質(zhì)。為提高教師的授課水平與質(zhì)量，該學(xué)院還積極開展理論宣講、思政課培訓(xùn)等，這種方式是教師專業(yè)素質(zhì)提升的重要途徑之一。

6 結(jié)語(yǔ)

在課程思政視角下實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)工作的改革，需要從多個(gè)方面入手，包括教師層面、教學(xué)方式層面、高校層面等。在會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)工作中，靈活有技巧地融入思政內(nèi)容，從而將會(huì)計(jì)專業(yè)課與思政課融合，在幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更好地發(fā)揮“精神成人的作用，而這也是課程思政的最終目的之一。在充分考慮會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)改革現(xiàn)實(shí)需求的基礎(chǔ)上，本文以會(huì)計(jì)教學(xué)改革為契機(jī)點(diǎn)，以課程思政為載體，將兩者結(jié)合，不僅能夠有效解決課程思政枯燥的問題，還能夠極大地豐富教學(xué)內(nèi)涵，確保教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)燕萍.移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)方法改革研究：以《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，

2019（32）：185-186.

[2]鄒德軍.高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程“兩化”教學(xué)模式實(shí)踐與探索：以廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革為例[J].新疆職業(yè)教育研究，2019（2）：30-33.

[3]李雪琴.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐育人機(jī)制的探討：以上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院為個(gè)案[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（6）：94-96.