好學不如樂學

【摘要】如今，深入推進的素質教育進程，讓人們對學生的學習興趣愈加重視。學生學習的主觀能動性和學科興趣關系密切，所以對其學習興趣予以激發(fā)能夠將學生的思維能力與主動學習的能力顯著提升，讓學生將更全面的語文知識掌握，同時身心得到健康發(fā)展。對此，本文筆者結合自身教學實踐，簡要論述了小學語文課堂激發(fā)學生興趣的重要意義，同時就在小學語文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣展開了詳細探討，希望能夠為大家提供有效參考。

【關鍵詞】小學語文;興趣;電教手段

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）34-0051-02

【本文著錄格式】李鳳言.好學不如樂學——淺談小學語文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].課外語文，2020，19（34）：51-52.

不斷深入的教學改革，讓小學語文教學將培養(yǎng)學生素質作為了重要工作，而要改進傳統(tǒng)的灌輸式教學，促進學生的綜合發(fā)展，則打造高效的課堂教學勢在必行。因為小學生學習的原動力是興趣，因此教師可將小學生的心理特點與興趣愛好結合起來，對興趣教學法予以采用，將學生對語文的興趣點激發(fā)出來，讓整個課堂充滿生機與活力，促進課堂效率的提升，讓學生的綜合素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。除此之外，教師還需重點研究怎樣激發(fā)學生的興趣，并把有效的興趣教學措施制定出來。

一、小學語文課堂激發(fā)學生興趣的重要意義

（一）最大限度提高教學質量

在如今的小學語文課堂中，為了能夠有效激發(fā)學生的興趣，就必須對各種有力措施予以采用。大部分小學生的年齡都偏小，不能夠保持課堂注意力的高度集中，且認知結構也并不完善，且還有很多學生的生活閱歷比較少，如此一來就使之在理解語文教材中的部分內容時具有較大的難度。而部分教師為了將教學任務完成，一般就會選擇滿堂灌的方式來進行教學，根本未重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造思維，一般都是為學生勾畫出重難點知識，再讓其死記硬背，之后再安排小組長抽查其背誦情況，如此教學模式就會讓學生覺得課堂教學十分枯燥無味，對學習的興趣也會慢慢減弱，甚至還會產生厭惡學習的心理。針對現階段的語文教學來說，應借助一系列有效措施來改進、創(chuàng)新教學方法，以讓學生能夠在學習中產生濃厚的興趣，促進課堂教學質量、教學效果的提升，最終順利完成課堂教學的目標。

（二）當前社會發(fā)展需求

在小學語文教學中對學生的學習興趣予以激發(fā)與社會發(fā)展需求相符。新時期，若要讓學生成為高素質、全面發(fā)展且創(chuàng)新型的人才，就需改進、創(chuàng)新教育方法。對教師來說，需借助改進和創(chuàng)新教學方法來拓展學生的思路，以把其學習興趣激發(fā)出來，使之主動參與到學習過程中。近年來，我國的基礎教育課程改革正在如火如荼地進行著，在課堂教學中，最好以多元化的教學模式取代單一的傳統(tǒng)教學模式。就現階段的語文教學來說，因為外界諸多負面因素的影響，所以在課堂教學中還有很多缺陷和問題存在，而為將課堂教學質量與教學效果顯著提升，就要求教師積極改進、創(chuàng)新教學方法，并對學生的興趣予以培養(yǎng)，以與當代社會發(fā)展需求相符。

二、小學語文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

（一）創(chuàng)設各種情境

單純的說教常常不能讓學生輕松且有成效地學，加之學生的本質并非永恒不變的，其多處于變化與發(fā)展中，所以傳統(tǒng)教學方法往往不能得到學生的認同?，F階段，小學階段的學生愿望各不相同，因而教師應努力對一定群體的本質予以認識與把握，精準定位其需求。除此之外，教師需深刻意識到語文并非只是簡單地堆砌詞語與語句，若想將其學好，一定要把一定的情感融入其中，學生只有和文章產生情感共鳴方可將知識真正理解。學生是生活在現實生活中的人，對事物的理解各不相同。教師應提供思維發(fā)展的空間給學生，防止學生把知識和書本歸于一類。

比如，在對課文《小蝌蚪找媽媽》進行講解時，教師需提前把準備工作做好，在正式教學前對相應的情境與氛圍予以營造，為將學生的感受充分調動起來，教師可將真實案例引入，又或是給學生一些時間讓其對個人真實故事予以講述。當學生沉浸其中，展開情感代入，便極易將書本中的內容理解和接受。當學生在課堂上收獲了東西，改變了對語文教學的傳統(tǒng)認知，就會積極響應教師，在書本知識的學習上投入更多的時間和精力。

又如，在對《皇帝的新裝》一課進行學習時，教師就可通過情境教學法來對學生的學習興趣予以激發(fā)，讓學生根據教學內容來扮演不同的角色，這一過程是學生主動參與的過程。學生可自行分為多個小組，各小組選出一名“導演”，以小組為單位進行情境角色扮演，為讓小組任務更好地完成，小組成員會分工合作 ，這樣一來就使之進一步理解了課文內容，取得了顯著教學成效。

（二）靈活采用電教手段

隨著電教設備在課堂上應用，課堂教學形式越來越豐富，相應地也提高了教學效率。因為小學生對形象、新鮮事物較為喜歡，在電教課堂上往往可長時間集中注意力。而擁有圖像、文字以及動態(tài)、音頻的教學內容也極易將其興趣激發(fā)出來。對電教化教學手段予以靈活使用，既可起到激趣的作用，也能夠使教學進度加快。

以《桂林山水》一文為例，其是一篇非常好的寫景文章，旨在通過對桂林山水美麗景色的描寫來對學生的愛國情感予以激發(fā)。但由于大部分學生均未到過桂林，文中的語言文字無法將其心打動，不能很好地理解作者描繪的景物抒發(fā)的感情。這個時候就可將錄音相片播放給他們欣賞，向其呈現優(yōu)美畫面，在錄音機深情配樂下，學生完全沉浸在桂林山水美麗的畫卷之中，真正出現了“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，并產生了熱愛自豪之感。

（三）合理引進游戲

由于小學階段的學生年齡普遍偏小，因此對于做游戲均非常喜歡，所以通過游戲就可幫助其將相應的生活經驗掌握。在教學過程中，教師可將實際教學內容結合起來對一定數量的游戲進行涉及，由于學生非常喜歡游戲，所以其興趣就會比較高，此時只需把語文內容融入到游戲之中，便可使學生深入研究知識內容。在小學語文中，要求學生把相關的寫作技巧掌握，但在實際寫作時，很多學生都比較抵觸寫作。因此教師在進行寫作教學時就需采取游戲形式，讓學生在做游戲的同時，將認真觀察的習慣養(yǎng)成，進一步提升后續(xù)寫作水平。

又如，教師在進行拼音教學時，可制作韻母與聲母的卡片，先讓每個學生隨機抽取一張，接著指派一名學生把自己手中的字母高高舉起，并說道：“找呀找呀找朋友，誰是我的好朋友？”其他學生查看自己手中的卡片，若可以與之配合，則舉手示意，并回答“我是你的好朋友”，兩名學生一起念出來，若未正確配合，就說“錯！錯！錯！他是你的好朋友”，且手指向能夠配合這名學生字母卡的同學。此類小游戲，讓每一位學生都可以參與其中，且一邊玩耍，一邊就把拼音知識掌握了，并對拼音學習的樂趣有更深的體會，從而全身心投入到課堂學習中。

（四）布置合理且有趣的課后作業(yè)

鞏固課堂內容的有效手段即課后作業(yè)，一直以來，教師們均在思考的一個問題便是怎樣布置有效且有趣的課后作業(yè)給學生。受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師經常會布置大量作業(yè)給學生，而這樣做無疑加重了學生的學習負擔，也讓學生家長感到非常無奈，讓學生慢慢對語文學習失去興趣，原本具備靈性的語文教學慢慢成為了刻板的課后作業(yè)，不符合素質教育的內容。因此，提升學生語文學習興趣的有效手段就是布置優(yōu)質且有趣的課后作業(yè)給學生，以鞏固課堂知識。

比如，在將《七色花》一課講授完后，教師可布置如此寫作作業(yè)給學生：若你現在擁有一朵七色花，而它能夠幫助你實現幾個愿望，你想實現什么愿望呢？學生可把自己的想象與實際情況結合展開寫作，如此既能夠有效提升學生的思維能力，也可提高學生的寫作能力。當寫作完成后，學生可評價其寫作內容，這樣一來師生之間的距離更近了，情誼也進一步增加了。

三、結語

綜上所述，興趣是小學生學習語文的內驅力，只有擁有濃厚的學習興趣，其才會主動積極地學習，并將良好的學習習慣養(yǎng)成，語文學習能力不斷提高。因此，教師在教學實踐過程中需將雙邊活動建立起來，對教學模式與課堂結構予以創(chuàng)新，讓學生在課堂中的主體地位得到有效發(fā)揮，結合教學內容與多樣性的教學活動予以制定，使學生主動思考和探索，對語文學習產生濃厚的興趣，進一步發(fā)展發(fā)散性思維，綜合素養(yǎng)不斷提高。

參考文獻

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作者簡介：李鳳言，女，1987年生，遼寧省新民市，大學本科，一級教師，研究方向為小學教育。