尹曉愛(ài)
摘 要:現(xiàn)階段,英語(yǔ)已經(jīng)越來(lái)越普及了,初中英語(yǔ)教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生跟上時(shí)代的發(fā)展腳步,在學(xué)生接受能力最好的時(shí)期幫助學(xué)生提高英語(yǔ)能力。初中階段,英語(yǔ)寫(xiě)作在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中占重要地位,為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平,初中英語(yǔ)教師應(yīng)改變固有的教學(xué)思想,同時(shí)還要不斷完善英語(yǔ)教學(xué)模式,讓學(xué)生盡快適應(yīng)初中英語(yǔ)教學(xué)。教師可以將過(guò)程寫(xiě)作法引入初中英語(yǔ)教學(xué),以此促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);過(guò)程寫(xiě)作法;寫(xiě)作教學(xué);應(yīng)用
寫(xiě)作是初中英語(yǔ)學(xué)科的重要組成部分,同時(shí)還是學(xué)生一切大小考試的必考內(nèi)容,因此初中英語(yǔ)教師應(yīng)提高對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重視程度。要想寫(xiě)出有價(jià)值的英語(yǔ)作文內(nèi)容,就需要學(xué)生本身具有很強(qiáng)的英語(yǔ)能力。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力,教師可以根據(jù)英語(yǔ)寫(xiě)作本身的特征,結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平,制定初中英語(yǔ)教學(xué)方案。教師還可以將過(guò)程寫(xiě)作法融入學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去,因?yàn)檫@可以有效提高英語(yǔ)寫(xiě)作課堂的教學(xué)效率,進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。
一、過(guò)程寫(xiě)作法的內(nèi)涵
初中英語(yǔ)教學(xué)中,很多英語(yǔ)教師將過(guò)程寫(xiě)作法引入了初中英語(yǔ)作文教學(xué)中,以期提高學(xué)生的作文水平。而過(guò)程寫(xiě)作法指的是將傳統(tǒng)的過(guò)程法和寫(xiě)作法融合在一起,進(jìn)而形成的新型的寫(xiě)作方式。過(guò)程法注重的是語(yǔ)言形成的過(guò)程,而寫(xiě)作法關(guān)注的則是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方式的掌握程度。將寫(xiě)作法與過(guò)程法有效結(jié)合起來(lái),可以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作熱情的提升,進(jìn)而提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中來(lái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的目的[1]。
二、過(guò)程寫(xiě)作法在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用措施
1.教師做好備課
教師只有在課前做好備課,才能有效提高英語(yǔ)寫(xiě)作課堂的教學(xué)效果,才能盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平,教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生,以防學(xué)生偏離寫(xiě)作主題,同時(shí)教師還應(yīng)大規(guī)模地收集英文資料來(lái)為學(xué)生寫(xiě)作提供保障。除此之外,教師可以將自己收集到的英文資料進(jìn)行分類和整合,并將資料分發(fā)給班級(jí)中的每一名學(xué)生以助他們參考。另外,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作比賽,并在學(xué)生比賽開(kāi)始前做好準(zhǔn)備工作,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的比賽環(huán)境,提高學(xué)生的參賽欲望,同時(shí)還有利于提高學(xué)生的思維能力[2]。
例如:在學(xué)習(xí)完Whats the best movie theater?一課后,教師可以要求學(xué)生以“我最喜歡的一部電影”為題寫(xiě)一篇作文,在學(xué)生寫(xiě)作前,教師應(yīng)幫助學(xué)生理清寫(xiě)作思路,同時(shí)還要提醒學(xué)生不要偏離作文主題。與此同時(shí),教師應(yīng)收集與電影有關(guān)的寫(xiě)作題材,以幫助學(xué)生發(fā)散思維。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己日常所學(xué)的英文句型引入寫(xiě)作內(nèi)容中去,提高學(xué)生的作文質(zhì)量。
2.通過(guò)小組合作的教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散
傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中,教師只單單地給學(xué)生講述寫(xiě)作需要遵循的規(guī)則,之后就讓學(xué)生自己去完成寫(xiě)作練習(xí),這種教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力,但是學(xué)生的主導(dǎo)地位被教師占據(jù),學(xué)生學(xué)習(xí)得太過(guò)被動(dòng),在這種情況下學(xué)生寫(xiě)出的作文質(zhì)量有很多都是不達(dá)標(biāo)的。為了改變這個(gè)現(xiàn)狀,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位,將過(guò)程寫(xiě)作法與英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)。為了使過(guò)程寫(xiě)作法發(fā)揮其最大作用,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),以此提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
例如:在學(xué)習(xí)I think that moon cake are delicious.一課時(shí),教師可以向?qū)W生提出以下幾個(gè)問(wèn)題“What festivals are moon cakes related to in China?”“What other traditional festivals are there in China?”之后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,在學(xué)生進(jìn)行小組討論的過(guò)程中教師也應(yīng)當(dāng)參與進(jìn)來(lái),同時(shí)教師還應(yīng)將學(xué)生好的、積極的與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的想法記錄下來(lái),為學(xué)生日后的寫(xiě)作練習(xí)做準(zhǔn)備。
3.通過(guò)多媒體教學(xué),提高學(xué)生的寫(xiě)作水平
過(guò)程寫(xiě)作法將學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程作為重心。為了使過(guò)程寫(xiě)作法發(fā)揮其最大作用,教師應(yīng)通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué),以提高學(xué)生的視覺(jué)感受。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),過(guò)程寫(xiě)作法在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性,提高學(xué)生的思維能力,同時(shí)還可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更多的寫(xiě)作技能,以降低學(xué)生的錯(cuò)誤率,最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英文寫(xiě)作能力的目的。
例如:在學(xué)習(xí)Whats the highest mountain in the world?一課時(shí),教師可以在多媒體上呈現(xiàn)珠穆朗瑪峰的圖片,讓學(xué)生感受珠穆朗瑪峰的壯麗,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái),教師還可以在多媒體上播放探險(xiǎn)者攀登珠穆朗瑪峰的視頻,以此促進(jìn)學(xué)生思考,幫助學(xué)生拓寬寫(xiě)作思路,這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的提升是非常有利的。
總之,現(xiàn)階段,為了提高初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量,教師可以將過(guò)程寫(xiě)作法導(dǎo)入初中英語(yǔ)教學(xué)中去。過(guò)程寫(xiě)作法的應(yīng)用有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣,學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的鍛煉,有利于促進(jìn)學(xué)生主體性的提升。除此之外,過(guò)程寫(xiě)作法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]王慧梅.基于過(guò)程寫(xiě)作法的初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育(下旬刊),2019(12):85-86.
[2]蔡貝貝.過(guò)程寫(xiě)作法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程(中旬),2018(6):44.
編輯 李建軍