閱讀，讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新生營養(yǎng)

張美

【摘 要】 隨著“大數(shù)據(jù)”時代的到來，社會科技水平不斷提升，閱讀在數(shù)學(xué)學(xué)科中的作用日益彰顯，數(shù)學(xué)閱讀已經(jīng)成為人類生活的重要內(nèi)容，閱讀能讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新生營養(yǎng)。本文從“如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣，為豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供‘催化劑;如何指引閱讀策略，為有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供“消化劑”;如何延伸閱讀寬度，為優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供‘粘合劑”等方面進行詳細的論述。

【關(guān)鍵詞】 閱讀;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);新生營養(yǎng)

隨著“大數(shù)據(jù)”時代的到來，社會科技水平不斷提升，閱讀在理科類學(xué)科中的地位日益彰顯。對于數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科而言，數(shù)學(xué)閱讀已經(jīng)成為人類生活的重要活動內(nèi)容。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”小學(xué)生處于數(shù)學(xué)思維的形成時期，大量有效的數(shù)學(xué)閱讀無疑是一股無形的催化劑，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效形成。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，為豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供“催化劑”

目前，小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力不高，對數(shù)學(xué)閱讀的興趣不濃厚，即使有學(xué)生已經(jīng)訂購了大量的數(shù)學(xué)課外書籍，但往往還是處于閑置的狀態(tài)。在教學(xué)的過程中，有的老師為了完成教學(xué)任務(wù)，采用比較直接的方式，自己先閱讀，然后將自己的理解轉(zhuǎn)述給學(xué)生，學(xué)生處于被動的接受狀態(tài)，沒有直觀的體驗和感悟。

在教學(xué)的過程中，根據(jù)知識的特點，有針對性地提供閱讀素材， 教師結(jié)合閱讀材料提出一些具體的要求，設(shè)置一些閱讀思考題，讓學(xué)生帶著某些“目的”去閱讀，展開尋求知識的體驗過程。例如，在教學(xué)“確定位置”一課時，給學(xué)生提供了專題的閱讀材料：除了教科書上用數(shù)對確定位置的素材，“你知道嗎？”所補充的經(jīng)緯線的確定方法，還有《小學(xué)數(shù)學(xué)拓展讀本》五下所提供的素材《坐標(biāo)系與蜘蛛》。三個材料的整合出現(xiàn)，將孤立空洞的“確定位置”有了豐富的背景支撐，這樣學(xué)生就能帶著強烈的好奇心去主動閱讀材料，體會閱讀后的滿足感。

二、指引閱讀策略，為有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供“消化劑”

習(xí)慣是一種比較固定的完成某種操作的自動化的動作傾向。特別是對于小學(xué)生而言，閱讀方法的指引非常必要，這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

1.讀圈結(jié)合，手腦并用

數(shù)學(xué)閱讀不是單一的瀏覽，而是需要眼、手、口、腦等多種感官協(xié)調(diào)參與。在進行數(shù)學(xué)閱讀伊始，就準(zhǔn)備及時必要的圈畫，邊讀邊圈，邊讀邊思。教會學(xué)生這一操作，冗長的文字信息會變得明朗，有助于學(xué)生提煉知識的框架，進而形成有序的思維。例如，在教學(xué)“用字母表示數(shù)”這節(jié)課時，用字母表示單項式的諸多注意點，讓學(xué)生自己閱讀素材，逐一將這些注意點分類整理：字母和字母相加（減）、字母和字母相乘、字母和數(shù)字相加（減）、字母和數(shù)字相乘，并讓學(xué)生通過舉例來解釋每類的寫法。教師給予了學(xué)生有效的閱讀指引，讓學(xué)生有方法高質(zhì)量地解決，這樣才能達到預(yù)期的閱讀效果。又如，低年級階段，讓學(xué)生自學(xué)“畫角”這部分知識，教師給予了以下閱讀指導(dǎo)：（1）自學(xué)“畫角”的內(nèi)容;（2）圈出幾個關(guān)鍵詞，概括出畫角的步驟;（3）想一想畫角時需要注意什么;（4）根據(jù)自己的理解，嘗試畫一個角。在學(xué)生開始閱讀之前，通過這些問題的引領(lǐng)，讓學(xué)生有法可依，循序漸進，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，有助于閱讀效率的提升。

2.共同閱讀，分享收獲

閱讀的樂趣不僅在于自己獲得了多少知識，還在于跟同伴分享收獲。數(shù)學(xué)閱讀課上，經(jīng)常會看到這樣的場景，兩三個孩子湊在一起共同閱讀一個內(nèi)容，然而，在他們的本子上卻進行著不一樣的涂涂畫畫，這就是數(shù)學(xué)閱讀獨特的地方。在閱讀《馬小跳學(xué)數(shù)學(xué)》中有關(guān)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”的試商方法時，學(xué)生針對“四舍五入法”進行了大量的舉例驗證，最終總結(jié)出了“四舍商變大、五入商變小”這一小竅門。學(xué)生通過共同閱讀，分享收獲，在感受集體智慧的同時，也能感受到閱讀給予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)豐富的營養(yǎng)。

3.源于生活，用于實際

數(shù)學(xué)閱讀的素材也是生活中的常見事物，只有與生活貼近，才能吸引學(xué)生的眼球。對于一年級的小學(xué)生而言，要讓他們喜歡數(shù)學(xué)閱讀，不僅要有豐富的趣味性，更多的要讓他們感知數(shù)學(xué)知識來源于生活。例如，在教學(xué)“比較哪一杯水比較甜”時，先讓學(xué)生閱讀材料，根據(jù)自己的經(jīng)驗感知判斷。接著，將材料中的兩種不同的情況：當(dāng)水量一定，糖的數(shù)量不等;當(dāng)糖的數(shù)量相等，水量不等分別進行實驗，讓學(xué)生親自“品嘗”自己的閱讀成果，感悟獲得閱讀后的成功。

三、延伸閱讀寬度，為優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供“粘合劑”

針對“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”這一目標(biāo)而言，這一層次的能力是面向全體學(xué)生，如何讓思維走向更深處？如何讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更豐盈？這需要不斷地延伸閱讀。例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”這部分知識時，教師通過“量、拼、折”不同的方法探究出了內(nèi)角和，但是這僅僅是將知識間發(fā)生了黏連，并沒有拓深學(xué)生的思維。為此，教師提供了帕斯卡解決三角形內(nèi)角和的故事，讓學(xué)生去探究，注入“轉(zhuǎn)化”的思想，將三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，一改往日的循規(guī)蹈矩，以此撬開了思維的發(fā)力點，讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)律再去探究多邊形的內(nèi)角和。這樣的學(xué)習(xí)無疑是深刻的，浸潤在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的思考力、表達力、創(chuàng)造力必然會潛滋暗長。

【參考文獻】

[1]袁顯貴.淺析讓閱讀成為小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的新方式[J].明日，2019（19）：276.

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