初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中教師有效指導(dǎo)的研究

秦玉嶺

摘要：素質(zhì)教育的全面滲透，要求初中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育思想，不斷提升教學(xué)服務(wù)水平，引導(dǎo)學(xué)生們積極思考數(shù)學(xué)問題，在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中突破自我，順利實現(xiàn)綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展目標(biāo)。徹底打破傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，初中生成為課堂的真正主人，他們的合作熱情高漲，探究動力十足，教師有序推進(jìn)指導(dǎo)工作具有非常重要的意義。本文具體分析了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行了教師有效指導(dǎo)策略的總結(jié)研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);有效指導(dǎo);策略分析

引言：小組合作學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式，也是初中生突破自我、挑戰(zhàn)自我的有效途徑。構(gòu)建全新的教學(xué)模式，給予學(xué)生們獨立思考的機會和共同進(jìn)步的條件，初中數(shù)學(xué)教師則扮演好“指導(dǎo)者”的重要角色，點撥啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵他們溝通交流，這樣的數(shù)學(xué)教育獨具特色，即可取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)課堂的小組合作必不可少，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，形成和諧的師生互動關(guān)系，才有利于初中生身心的健康成長，期待他們創(chuàng)造出更加精彩的人生。

1、更新教學(xué)觀念，提升自身素質(zhì)

數(shù)學(xué)是初中課程體系的重要組成部分，教師不能以灌輸指導(dǎo)的方式，要求學(xué)生按照自己的想法、安排完成任務(wù)，死記硬背或是盲目探究，都不利于初中學(xué)生的自我突破，也將限制著他們學(xué)科成績的進(jìn)步[1]。教師更新了教學(xué)觀念，提升了自身素質(zhì)，再開展有效的教學(xué)指導(dǎo)，能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況，包括他們認(rèn)知水平的高低、數(shù)學(xué)思維活躍度、個體間的差異性等，及時優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，并且豐富教學(xué)內(nèi)容的必要性不言而喻。課堂教學(xué)過程中，通過組織小組的合作學(xué)習(xí)活動，增強學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí)的自信心，是教師應(yīng)該做好的重要工作。這一任務(wù)的完成并不簡單，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力決定著最終的教學(xué)結(jié)果。筆者認(rèn)為，初中生已經(jīng)有了一點成熟的跡象，我們教師就可以大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生提升自我能力，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在小組合作探究的同時自我反思，積極改進(jìn)不足之處。還可以給予他們綜合評價，耐心指導(dǎo)學(xué)生們有效學(xué)習(xí)、學(xué)以致用，數(shù)學(xué)課堂足夠和諧，后續(xù)的教學(xué)實踐必然變得異常順利。

2、指導(dǎo)科學(xué)分組，開展合作學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，一定要保證開端的順利施行，而這個開端指的就是合理科學(xué)的分組了。在很多情況下，一些教師對于學(xué)生的分組會以成績來進(jìn)行定論，將學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生放成一組，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生歸為一組，這樣的分組是不科學(xué)的，無法實現(xiàn)以優(yōu)帶劣的目標(biāo)。因此，在教師實際進(jìn)行學(xué)生分組時，一定要綜合的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個性特征等，通過對小組分配的科學(xué)化來保證合作學(xué)習(xí)效率的最大化。在教師進(jìn)行小組分配時，也要注意每個小組中學(xué)生個數(shù)，一般安排4到6個人作為一個小組，減少小組人太少而無法發(fā)揮合作討論的作用的情況，又能避免小組中的每個學(xué)生都能夠真正的參與到合作學(xué)習(xí)之中。合作學(xué)習(xí)流程的培訓(xùn)是小組合作學(xué)習(xí)的保障。在實際的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師也需要對所有的學(xué)生先進(jìn)行一個培訓(xùn)，讓他們對小組合作學(xué)習(xí)的流程有一個準(zhǔn)確的把握，確保他們能夠明確自己在小組中的各個任務(wù)，確保自己作用的最大發(fā)揮，從而保證整個團體中每個人都能夠盡職盡責(zé)。在進(jìn)行組長的選拔時，教師就可以通過小組選拔的形式來進(jìn)行，根據(jù)整個小組的名義來確定組長的人選，當(dāng)然教師也要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合學(xué)生的具體能力。而在小組的組長選拔出來之后，我們也不能忽視對小組規(guī)則的制定。在整個小組中，每次教師發(fā)布了任務(wù)就由組長來進(jìn)行任務(wù)的分配以及發(fā)言順序的指定，在討論結(jié)束之后，就有組長舉左手示意，表示本小組的討論結(jié)束，并請求上臺展示。在展示環(huán)節(jié)，小組的展示一定要充分的結(jié)合整個小組的意見，并且要盡可能的簡潔生動，實現(xiàn)資源的共享，當(dāng)一個小組的答案不夠完整，存在較大問題時，底下的同學(xué)也要及時的將相關(guān)內(nèi)容記錄下來，在他們結(jié)束之后進(jìn)行提問，而不是在小組發(fā)言的過程中打斷他們。

3、選擇合適時機，進(jìn)行有效指導(dǎo)

教師先要確定好合作中學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和中心內(nèi)容，并設(shè)計好小組合作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能改有一步一步地理解和學(xué)習(xí)，才能夠開展小組合作。與此同時，教師階段劃分學(xué)生的小組學(xué)習(xí)，在不同的階段講授主要的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制定的步驟解決實際問題，從而深入學(xué)習(xí)和了解課程的主要內(nèi)容。在學(xué)生分組學(xué)習(xí)的過程中，教師如果不自己參與小組合作，進(jìn)行有效指導(dǎo)，就很難了解各個部分的內(nèi)容。如教學(xué)《圓》時，點和圓的關(guān)系、弧長和扇面面積等都是當(dāng)中重要的章節(jié)內(nèi)容，需要教師對本課內(nèi)容進(jìn)行分段，引導(dǎo)學(xué)生在不同的階段學(xué)習(xí)點、面、線等知識。通過小組合作，學(xué)生可以學(xué)會相關(guān)的知識，但是對于弧長、扇面面積內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因為課堂中沒有實物，所以學(xué)生的想象力要很抽象，與此同時，學(xué)生并不清楚本節(jié)“母線”等概念，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度就會提升。因此，老師需要有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，幫助學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)方式的幫助下更快掌握數(shù)學(xué)知識。

4、提供合適方法，善于答疑解惑

教師安排小組合作學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生答疑解惑，指導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。新課程改革下，教師也是教學(xué)活動的組織者和策劃者，需要在小組合作中指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點，并且小組成員要和諧相處、合作[2]。教師先要讓學(xué)生建立合作的意識，對合作的目的和步驟有一定了解，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)。如教學(xué)《數(shù)據(jù)的分析》時，教師可以組織小組游戲，讓學(xué)生先參與游戲，再讓小組成員在游戲中幾組有相關(guān)性的數(shù)據(jù)，其他成員按照說出的數(shù)據(jù)，展開畫圖活動，并對圖中的數(shù)據(jù)的趨勢和波動程度進(jìn)行觀察。運用小組游戲不僅能夠集中學(xué)生的注意力，還能夠拉近學(xué)生之間的關(guān)系。如此教師有效指導(dǎo)小組合作的方法，既能夠引導(dǎo)學(xué)生互動交流，加深相互的情感，還能夠讓學(xué)生深入了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，提高對知識的理解度。

結(jié)束語

總之，初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的運用，需要教師的有效指導(dǎo)，全程關(guān)注，適時點撥，要讓初中生真正愛上合作學(xué)習(xí)，自信地挑戰(zhàn)自我，最終成為高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才，個性化發(fā)展之路走得越來越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張春玲.優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)效果之我見[J].才智，2019（11）45-46.

[2]董慧.初中數(shù)學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)探究[J].學(xué)周刊，2018（20）71-72.