水永寶

摘 要：在深化教學(xué)改革的過程之中，各種創(chuàng)造性的教育教學(xué)方法得到了廣泛的應(yīng)用并取得了良好的效果。一些教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的數(shù)學(xué)老師著眼于學(xué)生的個體差異性，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組討論和老師的引導(dǎo)融為一體，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及水平，保障學(xué)生獲得了更多的收獲。以七年級數(shù)學(xué)教學(xué)為分析對象，了解“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在該學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，以期為提高課堂教學(xué)效率提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：七年級;“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”;數(shù)學(xué)教學(xué)法

一、引言

要想構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，老師必須要注重教學(xué)策略的革新以及優(yōu)化升級，站在學(xué)生的角度重新調(diào)整教育思路，將創(chuàng)造性的教學(xué)方法融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和獨(dú)立探索的能力及行為習(xí)慣，保障數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展，積極推動這一學(xué)科教學(xué)質(zhì)量及水平的穩(wěn)定提升。

二、“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”數(shù)學(xué)教學(xué)法

作為一種創(chuàng)造性的教育教學(xué)策略及手段，“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法符合新課程改革的實質(zhì)要求，對揭示教育教學(xué)的本質(zhì)以及體現(xiàn)學(xué)生的主體地位意義重大。老師需要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組內(nèi)部討論、師生交流以及老師的后期引導(dǎo)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的真實情況，通過重難點(diǎn)的提煉來實現(xiàn)針對性的教學(xué)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下學(xué)會自我教育和自我成長，掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略及方法，提高個人的數(shù)學(xué)成績。教育學(xué)術(shù)研究者在對這一教學(xué)策略進(jìn)行分析時明確提出，老師需要將課堂交給學(xué)生，堅持學(xué)生的主體地位，分析學(xué)生的個性化發(fā)展要求，不斷調(diào)整教學(xué)思路，保障教育教學(xué)活動的順利開展。

三、七年級“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”數(shù)學(xué)教學(xué)法的應(yīng)用策略

結(jié)合上文的相關(guān)論述不難發(fā)現(xiàn)，在七年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”數(shù)學(xué)教學(xué)法的應(yīng)用大有裨益。老師需要注重細(xì)節(jié)要素的分析及解讀，關(guān)注不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在一個更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍之中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)意愿。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對構(gòu)建高效課堂有著關(guān)鍵性的作用。老師需要站在學(xué)生的角度關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，了解學(xué)生的興趣愛好，分析學(xué)生的主觀能動性。只有保障學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，才能實現(xiàn)后期數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展。其中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”數(shù)學(xué)教學(xué)方法的基礎(chǔ)以及核心。老師需要投入更多的時間和精力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，關(guān)注學(xué)生的主體價值。首先，老師可以以實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的趣味化，設(shè)置不同的數(shù)學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生、規(guī)范學(xué)生的言行舉止。數(shù)學(xué)老師可以講解數(shù)學(xué)家的生平，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家的輝煌成就以及我國的數(shù)學(xué)發(fā)展史，將豐富多元的數(shù)學(xué)教學(xué)資源融入課堂主體教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在聆聽故事的過程之中進(jìn)行主動的思考和分析，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意愿。其次，老師需要深入挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在價值，明確學(xué)生的個體差異性，將幾何的內(nèi)在美、數(shù)形轉(zhuǎn)化的和諧美融為一體，提高學(xué)生的想象力，保證學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程之中實現(xiàn)個性化的成長及發(fā)展。最后，老師需要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生制定屬于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會在小組合作的過程中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗。

（二）對學(xué)生耐心引導(dǎo)

學(xué)生是整個教育教學(xué)活動中的主人。老師需要關(guān)注學(xué)生獲取知識能力的培養(yǎng)，將恰當(dāng)可行的自學(xué)方法教給學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，讓學(xué)生在與老師進(jìn)行互動時學(xué)會自己制訂學(xué)習(xí)計劃，分析教學(xué)大綱之中的重難點(diǎn)。七年級學(xué)生的自學(xué)能力比較有限。老師需要留出充分的時間，以極大的耐心和熱情引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)和自主突破。老師需要在完成前期的主體教學(xué)環(huán)節(jié)之后對學(xué)生進(jìn)行宏觀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生深化自學(xué)過程中的收獲。教材的分析以及解讀最為關(guān)鍵，七年級數(shù)學(xué)教材比較復(fù)雜，涉及許多基礎(chǔ)性的教學(xué)元素。老師需要根據(jù)學(xué)生的自學(xué)能力，以教材的解讀為依據(jù)，將局部理論知識的分析與整體結(jié)構(gòu)的研究相結(jié)合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)計劃的指導(dǎo)之下實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，主動與其他同學(xué)進(jìn)行討論以及溝通，主動尋求老師的幫助，以加深個人對數(shù)學(xué)知識的印象以及理解。

（三）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件

為了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，老師需要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，鼓勵學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)及練習(xí)。數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力提出了一定的要求，老師需要創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)情境，循循善誘，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其中提問教學(xué)與情境教學(xué)在實踐應(yīng)用時取得了良好的效果。在學(xué)習(xí)相似三角形時，老師首先可以引入相關(guān)的概念，然后讓學(xué)生分析全等三角形的幾何特征，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主繪畫，讓學(xué)生對全等三角形的具體概念有一個全新的理解。在完成這一基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)之后，老師可以開展練習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的思維觸角，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中對知識內(nèi)在聯(lián)系以及本質(zhì)屬性的把握情況，以提升學(xué)生的逆向思維能力及橫向思維能力為依據(jù)，鼓勵學(xué)生在自主實踐的過程之中學(xué)會自我教育和自我成長，只有這樣才能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。

四、結(jié)語

在七年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中，“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)方法的踐行尤為關(guān)鍵，老師需要了解這一教學(xué)法的踐行策略，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流以及互動，以引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生為依據(jù)，積極構(gòu)建高效課堂，推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革活動的順利落實。

參考文獻(xiàn)：

夏企均.“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2001，15（1）：95-97，102.

注：本文系蘭州市2019年度教師“個人課題”《七年級“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”數(shù)學(xué)教學(xué)法應(yīng)用研究》優(yōu)秀成果。