王芬

摘要：新時代教育對傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式提出了新要求。特別是隨著數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用，“數(shù)字課堂”“智慧課堂”已經(jīng)成為課堂教學(xué)的活力之源。在現(xiàn)代教育中，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，小學(xué)語文教學(xué)行為的靶向目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力。本文重點(diǎn)分析了構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率的具體策略。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);小學(xué)語文;課堂效率;策略

新時代的教育需要新理念，新理念的發(fā)展支撐新課堂。在小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式已經(jīng)不再適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展。落后的教學(xué)觀念和模式，使得小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率越來越低。在基礎(chǔ)教育課改理念深入推進(jìn)，特別是“雙減”政策的推行下，培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)越來越重要。在有限的教學(xué)時間內(nèi)，只有提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生們有效的探索和掌握語文學(xué)習(xí)的方法，才能讓小學(xué)生們主動的進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。因此，要積極構(gòu)建學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式，以更好的提升課堂教學(xué)效率。

一、趣味互動參與，提升學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)的本源是聽說讀寫能力的培養(yǎng)。我們的小學(xué)語文課堂應(yīng)該是課內(nèi)書聲瑯瑯、學(xué)生神采飛揚(yáng)的。但是，傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂總是秩序有余、活力不足。小學(xué)生們原本處于活潑好動，神采奕奕的年紀(jì)，卻在沉悶的教學(xué)氛圍和無趣的教學(xué)形式中顯得無精打采。教師想要提高語文課堂的教學(xué)效率就要豐富教學(xué)內(nèi)容和形式增加課堂的趣味性，讓小學(xué)生們對課堂內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，主動地積極地參與到課堂當(dāng)中。在課堂當(dāng)中教師可以穿插一些游戲的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們積極參與到游戲當(dāng)中，在玩兒中進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。如在小學(xué)一年余漢語拼音的認(rèn)識中教師可以用數(shù)字技術(shù)設(shè)計字母游戲，學(xué)生每準(zhǔn)備的讀寫出一個聲母或韻母就可以在游戲中升一級，最后看哪個學(xué)生升級最快最準(zhǔn)[1]。如在一年級課文《雪地里的小畫家》一文的教學(xué)中，教師可以結(jié)合數(shù)字技術(shù)運(yùn)用動畫播放講述故事，然后展現(xiàn)雪景中的腳印，讓學(xué)生們猜一猜這些腳印都是哪些動物的。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行想象，根據(jù)自己對動物的了解說一說還有哪些動物可以在雪地上留下腳印，它們的腳印都像什么。在一年級課文《平平搭積木》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生們提前準(zhǔn)備出自己搭的積木，讓學(xué)生們說一說自己搭的積木的用途，通過自己搭的積木與課文中平平的積木用途做對比。通過各種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)增加語文課堂的趣味性，可以有效的提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

二、體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建生本課堂

在語文課堂中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，需要教師轉(zhuǎn)變師生關(guān)系。教師在課堂中要改變傳統(tǒng)的以教師講述為主的課堂模式。教師要引導(dǎo)學(xué)生們成為課堂的主體，以學(xué)生的自主探究行為為主，教師在課堂中起引導(dǎo)和輔助作用，師生之間是共同探究學(xué)問的平等關(guān)系。只有讓學(xué)生們成為語文課堂教學(xué)活動的主人，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，才能有效的構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的模式。在小學(xué)語文課堂中建立以學(xué)生為主的課堂模式，還需要教師對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)行為多進(jìn)行引導(dǎo)，教師可以通過布置任務(wù)的形式來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[2]。如在一年級下冊語文課本中《小壁虎借尾巴》一課的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生們自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，語文知識的學(xué)習(xí)大多是從課文的閱讀開始，教師要引導(dǎo)學(xué)生們自主進(jìn)行課文的閱讀。這篇課文是一個由多個角色的小故事。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們分角色來演繹這個小故事。學(xué)生們可以分別扮演不同的角色，在閱讀中學(xué)生們可以分別揣測小壁虎、小魚、牛伯伯以及燕子的心理和動作，通過對角色的分析來生動的展示故事的情節(jié)和內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生們對課文內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生們對課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

三、小組合作探究，培養(yǎng)語文能力

創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的課堂，并不是要讓每個學(xué)生孤立的存在，單個人進(jìn)行閉門式學(xué)習(xí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生們在自主思考的基礎(chǔ)上與其他同學(xué)共同進(jìn)行探究性的合作學(xué)習(xí)。由于每個學(xué)生的思維方式和價值觀不同，學(xué)生們看待事物和問題的角度也不同。由于學(xué)生們生活閱歷尚淺，考慮問題也不全面。那么在小組合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生們就可以通過合作探究的形式進(jìn)行思維互補(bǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生們思考和學(xué)習(xí)能力的全面性發(fā)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生們以問題為中心，通過小組合作的形式進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)。如在小學(xué)二年級下冊語文課本《找春天》一課的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生們以小組的形式展開探究性學(xué)習(xí)[3]。教師在課前可以將學(xué)生們分成若干個小組，然后給學(xué)生們布置課題“我眼中的春天”，在《找春天》的課程開始前，教師讓學(xué)生們以小組的形式對探究成果進(jìn)行展示。學(xué)生們以小組為合作進(jìn)行探究，春天是什么樣子的，春天有什么特點(diǎn)，怎樣才能生動的展示出春天的特點(diǎn)。學(xué)生們可以用手工的方式進(jìn)行展示，可以用朗誦的形式進(jìn)行展示，可以采用數(shù)字化技術(shù)展示春天美景，剪輯動畫視頻等等。通過多種多樣的展示形式，教師可以鼓勵學(xué)生們發(fā)揮自己的特長，共同探究“我眼中的春天”到底是什么樣子的。當(dāng)學(xué)生們對自己的教學(xué)成果進(jìn)行展示后，教師要根據(jù)學(xué)生展示的內(nèi)容進(jìn)行客觀的積極的點(diǎn)評，肯定學(xué)生們探究結(jié)果的優(yōu)點(diǎn)，同時也要加強(qiáng)其不足之處。通過學(xué)生們的合作探究，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們在團(tuán)隊合作中充分發(fā)揮自己的想象力和特長，讓學(xué)生們在團(tuán)隊合作中獲得成就感，從而提升學(xué)生的自信，讓學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而提升語文的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足小學(xué)語文課堂的教學(xué)要求。教師們要在課堂中積極構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。教師要根據(jù)課堂內(nèi)容豐富自己的教學(xué)模式，增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們積極主動去學(xué)習(xí)。教師要建立平等的師生關(guān)系，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生們成為課堂的主人。教師重視小組合作探究，促進(jìn)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，從而提升課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明旻.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（25）：11-12.

[2]張婷.小學(xué)語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)合作探究模式的應(yīng)用[J].課外語文，2021（24）：45-47.

[3]黃芳.應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式提高小學(xué)語文教學(xué)效率[J].讀寫算，2019（33）：145.