張巖豐

摘要：由于小學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知水平有限，他們在學(xué)習(xí)時經(jīng)常會遇到難以解決的問題，而小組合作模式能使小學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱艽偈顾麄冏灾鲄⑴c到數(shù)學(xué)問題的解決中，從而使得課堂教學(xué)效果較好。這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該做到以小學(xué)生為本，并注重激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主性、探究性和創(chuàng)造性，為高效型小組合作學(xué)習(xí)模式形成奠定堅實的基礎(chǔ)，從而真正發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;策略

1小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用作用

將小組合作運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以發(fā)揮以下作用：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，新課改背景下，要求老師開展教學(xué)要高度重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，而將小組合作運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就充分體現(xiàn)出這一點要求，學(xué)生可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容及要求有選擇性和針對性地參與到小組合作、探究當(dāng)中，并在共同分析和解決問題過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和效率也會得到極大提高;培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，需要每個學(xué)生都參與到其中，并跟隨老師課堂所提出的問題，進行自主思考和合作探究，整個過程學(xué)生思維處于高速運轉(zhuǎn)，并在小組合作討論中把握知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，學(xué)生思維能力、探究能力、合作能力等也會得到鍛煉和提升，并為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成奠定良好基礎(chǔ);高課堂教學(xué)質(zhì)量，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間溝通聯(lián)系加劇，并且逐漸形成平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在小組交流、討論當(dāng)中，也會從其他同學(xué)身上汲取到有效學(xué)習(xí)方法，并對應(yīng)自身對存在不足加以掌握，在后期學(xué)習(xí)中也能盡力彌補，使自身綜合素養(yǎng)得到進一步提升，久而久之學(xué)生也能形成好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也會獲得顯著提升。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)運用策略

2.1注重習(xí)慣培養(yǎng)，推進小組合作

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中要善于利用小組合作學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將小組合作的價值與優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，促使數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。例如，在教學(xué)“四則運算”這節(jié)數(shù)學(xué)知識之前，教師可以利用微課的形式進行課堂導(dǎo)入，可以將這節(jié)知識中的重難點制作成一個小視頻，發(fā)到班級微信群中，讓學(xué)生在課余時間觀看，尋找自己在學(xué)習(xí)中所遇到的問題。在正式上課的時候，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式解決自己在自學(xué)中遇到的問題。教師再根據(jù)學(xué)生的反饋進行深化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正將小組合作的優(yōu)勢和價值充分發(fā)揮出來。

2.2 通過趣味性課堂活動提高教學(xué)水平

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)活動時，可以通過適當(dāng)?shù)娜の缎哉n堂活動來活躍課堂的游戲氣氛，使學(xué)生擺脫僵化、死板的課堂氣氛的影響，通過為學(xué)生營造良好的小組交流氣氛，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)交流效果，從而提高這節(jié)課程的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更注重以“玩”的形式進行理論知識的學(xué)習(xí)，因此教師在開展教學(xué)的過程中要結(jié)合學(xué)生的個人興趣愛好開展趣味性課堂活動，滿足學(xué)生的心理需求，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如筆者在開展“找質(zhì)數(shù)”這節(jié)課的教學(xué)活動時，為了使學(xué)生在小組合作中充分理解質(zhì)數(shù)的定義，在課堂上筆者組織學(xué)生進行了“質(zhì)數(shù)逃亡”教學(xué)活動。在活動開始前，首先為學(xué)生仔細(xì)講解了質(zhì)數(shù)的定義，然后為學(xué)生劃分了合理的游戲小組，為每個游戲小組分發(fā)了帶有質(zhì)數(shù)的游戲卡片。然后將課桌圍成一個比較大的空間，在空間留下一個出口，然后筆者喊“質(zhì)數(shù)請?zhí)用摗保〗M內(nèi)的質(zhì)數(shù)人員有序從出口內(nèi)“逃脫”。每個小組輪流進行，直到該小組的所有質(zhì)數(shù)成員全部逃出來為止。計算每個小組的用時，用時最少的即為冠軍小組。在充分保障學(xué)生人身安全的前提下，使學(xué)生在緊張刺激的游戲環(huán)節(jié)中快速掌握質(zhì)數(shù)的相關(guān)理論知識，提高了小組合作學(xué)習(xí)的效果。

2.3創(chuàng)設(shè)問題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師可以圍繞數(shù)學(xué)知識或者知識的重難點提出問題。問題要帶有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的發(fā)散思維，促進學(xué)生營造良好的教學(xué)情境。使學(xué)生能夠在教師提出的新問題的引導(dǎo)下，回憶起舊知識，使二者相關(guān)聯(lián)。教師在教學(xué)過程中提出的問題，要能激發(fā)學(xué)生進行積極思考。通過對問題的思考，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。表示的問題要留給學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識儲備，對現(xiàn)有的知識進行推理分析。例如，在學(xué)習(xí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的時候，教師就可以通過提問向?qū)W生提出具有啟發(fā)意義的問題，促進學(xué)生對問題進行探討，激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性。結(jié)合老師課堂上的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在小組合作交流中具有積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。使學(xué)生能夠自己主動探究數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證學(xué)習(xí)過程中的趣味性。使學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

3結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常有效的一種途徑。它不但能使學(xué)生在合作中解決問題，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有利于提升學(xué)生的表達能力以及交流能力。

參考文獻：

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