李仁軍

摘要：在當前階段的教育改革背景下，我們國家教育事業(yè)已經(jīng)發(fā)生了日新月異的變化，傳統(tǒng)的教育觀念中，過于重視學生學習成績的提高，將教育的宗旨作為了提高學生考試成績，而忽略了學生的發(fā)展需求，但是在新的教育改革當中，對于學生綜合能力提高的重視度也越來越高。所以，小學數(shù)學課程教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)新課程改革的要求不斷探索更加科學化的途徑，在日常的教學活動當中，應(yīng)用有效的方式，全面激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，并且引導學生在成長的關(guān)鍵時期打好堅實的數(shù)學知識基礎(chǔ)，本文就小學數(shù)學課程教學的有效性途徑展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課程教學;有效途徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-0

數(shù)學課程知識相對來說過于抽象化，同時也有著較強的邏輯性，大多數(shù)學生在學習數(shù)學課程知識的過程中有著較強的難度，他們往往難以深入的理解數(shù)學知識，通常許多學生花費大量的時間學習數(shù)學知識，但是對于數(shù)學知識的理解程度卻難以提高，而教室在教學的過程中，需要對學生們進行更加有效的引導，這樣才更加有利于學生數(shù)學學習成績的提高。所以，小學數(shù)學課程教學過程中，教師為了全面提高學生的數(shù)學學習成績，并且在教學的過程中讓學生們更加深入的理解數(shù)學知識，應(yīng)更加有效的應(yīng)用多元化教學方式，并且轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)化的觀念。

一、實施游戲化活動

數(shù)學知識比較抽象，而教師在教學的過程中，也通常都是采用單一的講解模式，但是對于小學階段的學生來說，在這種枯燥的學習氛圍之中，他們難以提高興趣，并且無法對數(shù)學知識產(chǎn)生更加深入的理解與掌握。游戲活動的應(yīng)用可以構(gòu)建出輕松的教學氛圍，在數(shù)學課程教學過程中應(yīng)有游戲化活動，可以讓學生在“ 玩”的過程中深入理解數(shù)學知識，同時通過游戲化教學活動的事實，可以更加有效地激發(fā)學生興趣，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣，進而更加有效的提高教學質(zhì)量。

例如，在進行“位置”教學的過程中，為了使學生們在課堂中充滿著積極性，同時有效提高學生們在數(shù)學學習活動當中的興趣，筆者組織學生們展開了相關(guān)的游戲活動，筆者要求數(shù)學課代表站起來，筆者說出其前后左右同學的名字，要求課代表分別說出這幾名學生在自己的什么位置。然后，筆者再要求數(shù)學課代表隨機選出班級當中一名學生，分別說出其前后左右同學的名字，并且要求該同學說出每一位小伙伴在自己的什么位置，以此類推下去進行游戲活動。如此一來，學生們在這種游戲活動當中充滿著興趣，有效激發(fā)了學生的數(shù)學學習積極性，同時使學生們在數(shù)學課堂學習活動當中能夠靈活掌握知識，從而使學生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學學習的樂趣，進而有效提高了小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量與效果。

二、應(yīng)用多媒體教學

在現(xiàn)代化的社會背景下，教師的教學方式已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，多媒體教學方式已經(jīng)融入到了我們國家的教育事業(yè)當中，并且大多數(shù)教師在教學的過程中已經(jīng)適當應(yīng)用了多媒體形式多媒體教學方式，也有著更加直觀的特點。在小學階段的數(shù)學課程教學過程中應(yīng)用多媒體形式，可以將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦有蜗蠡男问椒绞?，不斷豐富整體課堂教學的內(nèi)容與資源，吸引學生在課堂中的注意力，讓學生更加直觀的掌握數(shù)學知識，通過聲音、圖片、視頻等形式為學生的視聽覺帶來沖擊，從而無形之中提高學生的數(shù)學知識學習效果。

例如，在進行“認識圖形”教學的過程中，為了給學生們帶來良好的數(shù)學課堂學習感知，同時有效加強學生的數(shù)學學習效果，筆者首先在課前準備環(huán)節(jié)中，應(yīng)用了現(xiàn)代化的方式，整理了有關(guān)的圖形圖片。然后，在課堂導入環(huán)節(jié)中，筆者應(yīng)用了多媒體的形式，直觀將這些圖形圖片呈現(xiàn)了出來，有效調(diào)動了學生們在課堂中的興趣，同時集中了學生的注意力，這種課堂導入方式有助于引導學生們積極的參與接下來的學習活動。最后，筆者再及時引入本節(jié)課的課題，引導學生們展開了系統(tǒng)化的學習活動，從而有效加強了學生們在數(shù)學課堂學習活動當中的效果。與此同時，通過應(yīng)用多媒體的教學形式有效豐富了小學數(shù)學課程教學的資源，學生們對于數(shù)學知識的掌握程度也有所加深，進而提高了教學的質(zhì)量。

三、體現(xiàn)學生主體性

在以往的教學數(shù)學課程教學過程中，大多數(shù)教師通常都是過于重視自己的講解，而學生們在這種學習活動當中，只能被動理解知識造成了學生的學習積極性不高，甚至限制了學生思維能力的提高。鑒于此，教師在小學階段的數(shù)學課程教學過程中，應(yīng)重視體現(xiàn)出學生的主體性，使學生們在學習的過程中自主探究，培養(yǎng)學生的獨立學習能力，并且無形之中活躍數(shù)學課堂教學的氛圍，讓學生們在學習的過程中獨立思考知識，進一步有效提高小學階段學生的綜合能力。

例如，在進行“6～10的認識和加減法”教學的過程中，為了使學生們在數(shù)學課堂中進行自主化的思考，同時有效提高學生的思維能力，筆者首先結(jié)合本節(jié)課程當中的重點知識，一邊在課堂中進行講解，一邊提出了相關(guān)的問題，對學生們進行了引導。同時，筆者給予了學生們一定的課堂思考時間，促使學生們進行了自主化的探究活動，對于學生而言，在這種學習活動當中，其自身的思維能力有所提高，同時加強了對于知識的記憶。然后，筆者引導學生們結(jié)合自己的理解進行了回答，從而結(jié)合學生們的回答進行了引導，加強了學生的數(shù)學知識掌握程度。

總而言之，新的教育改革發(fā)展背景下，小學數(shù)學課程教學的問題逐漸呈現(xiàn)了出來，需要教師在教學的過程中不斷優(yōu)化形式，有效激發(fā)學生們在學習過程中的興趣，同時有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的形式，進而全面提高小學數(shù)學課程教學的質(zhì)量。

參考文獻

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