農(nóng)村中學(xué)生英語口語課堂教學(xué)管理

摘要：眾所周知，英語是農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)中的短板，英語口語更是他們在學(xué)習(xí)英語時所遇到的最大“攔路虎”。盡管中國實施教育改革，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件也已大大提高，英語課程的教學(xué)質(zhì)量也穩(wěn)步提升，但農(nóng)村學(xué)生的英語能力尤其是口語能力仍難以符合課程要求的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中，提高學(xué)生的英語口語素養(yǎng)已成為英語口語課堂教學(xué)管理的關(guān)鍵問題。本文根據(jù)新課改要求，參考《英語教學(xué)實踐》，對農(nóng)村中學(xué)英語口語課堂教學(xué)管理提出了一系列的建議和意見，以幫助農(nóng)村中學(xué)生提高英語口語水平，進而促進農(nóng)村中學(xué)英語整體教學(xué)質(zhì)量，改變農(nóng)村孩子“啞巴英語”的現(xiàn)實問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生;英語;口語能力;課堂教學(xué)管理

一、農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀及重要性

英語是通向世界的窗口，而于中學(xué)生而言，英語早已成為一門至關(guān)重要的學(xué)科，更是學(xué)生們走向社會，走向世界的基礎(chǔ)技能。然而，在農(nóng)村，雖然全面普及實施素質(zhì)教育，但由于應(yīng)試教育思想的根深蒂固，使得學(xué)校及家長對學(xué)生的英語口語素養(yǎng)缺乏重視，致使學(xué)生缺乏對口語方面的訓(xùn)練，聽說教學(xué)與讀寫教學(xué)差距較大，孩子們普遍存在“啞巴英語”現(xiàn)象。所以，如何提高中學(xué)生的口語交際能力，幫助孩子們克服“啞巴英語”的難題是農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵。

二、農(nóng)村中學(xué)英語口語課堂教學(xué)管理的對策

（一）教師英文授課

到了中學(xué)，學(xué)生英語方面已經(jīng)有了一定的詞匯量和基礎(chǔ)。此時，教師可以采取英文授課，并鼓勵學(xué)生們用英文回答問題，用英語交流的越多，學(xué)生的英語口語水平就會越來越高。在此提出幾點建議：首先，教師自身應(yīng)努力提高專業(yè)素質(zhì)和英語口語水平，盡量采用更為規(guī)范的英語口語教學(xué)，給學(xué)生們起到一個良好的模范作用。其次，區(qū)別對待不同語言水平的學(xué)生，即針對不同水平的學(xué)生進行不同的口語教學(xué)。對于口語基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生，進行簡單的口語交流，并在學(xué)生開口后給予積極的反饋，以此產(chǎn)生一個正向的激勵作用，幫助學(xué)生建立口語自信，進而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語興趣，逐漸提高他們的英語口語水平;對于口語較好的學(xué)生，教師可以加大交流難度，更大地激發(fā)他們的潛力，幫助他們將自己的口語上升一個水平。

（二）課前演講

課前演講即有準(zhǔn)備的，一名或幾名同學(xué)進行的發(fā)言，時間控制在3分鐘以內(nèi)為宜，以此不會增加學(xué)生過多的負(fù)擔(dān)。課前演講的內(nèi)容沒有限制，多種多樣，可以介紹過往有趣的經(jīng)歷，分享自己喜歡的運動，唱一首英文歌，做一個課文相關(guān)主題的拓展演講等。比如2019新人教選修三Unit2 Healthy Lifestyle，主題為健康生活方式，這一方面學(xué)生們都很熟悉，便可以此為主題，做一個關(guān)于自己生活方式的演講，以引入本節(jié)課主題，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊，也能起到活躍課堂氛圍的作用。通過課前演講，展示者無論是寫作還是口語會有很大的提升，對培養(yǎng)他們的自信有很大的幫助;對于其他同學(xué)來說，也會提高他們開口說英語的欲望。

（三）合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生分小組進行共同問題的探究，其中有小組任務(wù)，也有個人任務(wù)。合作學(xué)習(xí)打破了以往的老師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，學(xué)生與教師處在一個平等交流的平臺，貫徹落實了“以學(xué)生為主體”的教育理念。且中學(xué)課堂大多為40-50人，人數(shù)較多，一節(jié)課45分鐘，很難讓每個孩子都有開口發(fā)言的機會，有的學(xué)生本身比較內(nèi)向，對英語口語發(fā)音、流暢度等方面又多有顧忌，在全班同學(xué)面前發(fā)言更為困難，這時小組合作就顯得尤為重要。合作學(xué)習(xí)不僅增加了學(xué)生展示自己口語的機會，也為較為內(nèi)向的孩子們創(chuàng)造了一個相對輕松的交流氛圍，同時還促使學(xué)生在交流過程中產(chǎn)生思想的碰撞，增加彼此的見解。

（四）人頭編號

人頭編號是William Littlewood 提出來的保證所有學(xué)生都平等參與任務(wù)的方法：比如在四人小組中，學(xué)生用1—4四個數(shù)字給每個組員進行編號，但不把編號結(jié)果告訴老師?；顒幼鐾旰?，教師指定一個小組和1—4之間的一個數(shù)字，請這個編號的學(xué)生報告情況。教師和學(xué)生都不知道誰會被叫到，所以每個學(xué)生不得不參與口語任務(wù)。這樣無疑提高了任務(wù)小組中每個成員的積極程度，無論是被迫還是自愿參與，都會對英語口語起到一個促進的作用。

（五）角色扮演

角色扮演指的是教師根據(jù)教學(xué)需要，指定特定的情景，學(xué)生對這個情景中的人物形象進行模仿扮演。以2019新人教必修三Unit5 The value of money為例，課文為電影《百萬英鎊》節(jié)選章節(jié)，內(nèi)容以對話為主，是角色扮演較好的選片。教師可以先運用多媒體播放相關(guān)章節(jié)，讓學(xué)生先模仿，進入劇情，然后進行角色扮演。一方面，角色扮演可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過積極參與課堂，從而提高口語。另一方面，學(xué)生在對自己所扮演角色的理解和演繹中，想象力和創(chuàng)造性思維會在無形中得到鍛煉，更有助于他們理解原文內(nèi)容，從而提升英語應(yīng)用能力，也為高中的讀后續(xù)寫奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、小結(jié)

由于農(nóng)村地區(qū)各類條件有限，無論是老師還是學(xué)生，對英語口語的重視程度不高，口語方面的培訓(xùn)也比較少，要想切實解決這個問題，就需要教師首先嚴(yán)格要求自己，個人積極主動提高專業(yè)素養(yǎng)，進而根據(jù)實際情況，對學(xué)生口語增加訓(xùn)練。本文針對英語口語課堂管理，提出了教師英文授課，課前演講，合作學(xué)習(xí)，角色扮演等訓(xùn)練對策，以期轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語口語的畏難情緒，提高農(nóng)村學(xué)生的英語口語交際能力。

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作者簡介：付思晗（1996.12 -），女，山東聊城人漢族，在讀研究生，研究方向： 農(nóng)業(yè)管理方向。