黃燕芬

摘要：寫作不僅是我國(guó)初中生必須學(xué)習(xí)的語言技能，也是英語課程的重要組成部分，它能充分反映學(xué)生的語言水平。寫作作為一種重要的生產(chǎn)技能，越來越受到教師和學(xué)生的關(guān)注。在初中英語教學(xué)中，受中式英語負(fù)遷移的影響，學(xué)生作文中普遍存在著中式英語負(fù)遷移現(xiàn)象。本文以比較原因分析指導(dǎo)理論和英語錯(cuò)誤原因分析指導(dǎo)理論等作為教學(xué)基礎(chǔ)，分析了中式教學(xué)英語寫作負(fù)遷移對(duì)提高初中生英語寫作能力的重要影響，運(yùn)用英語詞塊教學(xué)方法提高初中生的英語寫作能力，改進(jìn)教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：詞塊教學(xué);英語寫作;中式英語

一、英語寫作教學(xué)的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的作文能力是初中英語教育的重要目標(biāo)和內(nèi)容，認(rèn)真研讀了初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)教科書的要求后，發(fā)現(xiàn)新教科書重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)英語教育從過去單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言應(yīng)用，這進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)作文能力的要求。通過鍛煉和強(qiáng)化學(xué)生的作文能力，學(xué)生可以在作文中得到相應(yīng)的反應(yīng)，從而積累自信和學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生的英語語言靈活應(yīng)用和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣，培養(yǎng)英語作文能力是當(dāng)前英語教育的重點(diǎn)，是完善學(xué)生語言素養(yǎng)的有效途徑，需要得到教師和學(xué)生的重視，在今后的作文教育安排中進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

二、初中生寫作中的中式英語出現(xiàn)的原因

（一）詞匯層面的原因

把英語比作高層建筑的話，語言是磚塊。因此，詞匯在英語寫作中起著非常重要的作用。但是，現(xiàn)在初中生英語詞匯運(yùn)用不當(dāng)已成為初中英語作文中的一大難題，中式英語句子在初中生英語作文中頻繁出現(xiàn)。發(fā)生這種現(xiàn)象的重要原因是初中生沒有真正理解詞匯的意思，英語詞匯在具體上下文中的用法掌握不足，學(xué)生只是基于英語詞匯的中文意思硬著頭皮學(xué)習(xí)表現(xiàn)不規(guī)范，出現(xiàn)了“中國(guó)式英語”。

（二）句法結(jié)構(gòu)方面

由于漢語和英語是兩種不同的語言系統(tǒng)，所以文化和思考方式存在著很大的差異，文化和思考方式與語言的形成有著密切的關(guān)系，是語言產(chǎn)生和發(fā)展的深層機(jī)制，語言又促進(jìn)了思考方式的形成和發(fā)展。英語寫作過程是運(yùn)用思考創(chuàng)造的過程，需要調(diào)動(dòng)思考和語言運(yùn)用關(guān)系。中文的表達(dá)一般按照時(shí)間、邏輯的順序。英語表達(dá)非常直接，先說重點(diǎn)再說明，簡(jiǎn)單來說，就是把重點(diǎn)詞匯放在句首。但是，很多初中生寫的時(shí)候首先用中文考慮文章，然后用英語進(jìn)行粗略的翻譯。忽略了英語的思考方式——英語中重點(diǎn)詞匯放在句首，寫的句子不符合英語的表達(dá)規(guī)范，語法結(jié)構(gòu)發(fā)生了誤用。

三、運(yùn)用詞塊教學(xué)克服初中生寫作中的中式英語策略

（一）拓寬積累渠道，豐富語言輸入

有些好習(xí)慣是一生受用的。我培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谄饺盏拈喿x中，準(zhǔn)備一個(gè)小本子，可以將一些優(yōu)美的句段隨手摘抄下來。久而久之，那些平時(shí)自己摘錄的優(yōu)美句子成了他們文章中的華章妙語，寫作也不再擔(dān)心沒有文采了。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)往往是一種死板的教學(xué)方法，過于注重寫作技巧的學(xué)習(xí)。這些所謂的“技能”在作文中可以取得高分，但是在一定程度上限制了學(xué)生的思想和大膽創(chuàng)新。學(xué)習(xí)寫作、提高寫作水平的根本在于自身的積累。如果他們能夠?qū)W習(xí)書中的精髓，他們將達(dá)到閱讀的目的，他們將訓(xùn)練自己的思維、組織語言和口頭表達(dá)的能力。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況

詞塊教學(xué)的具體實(shí)施需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情進(jìn)行操作。老師要找在自己教授的班級(jí)對(duì)預(yù)制詞塊和中式英語進(jìn)行介紹，使學(xué)生了解他們寫作中式英語的幾種表現(xiàn)形式，進(jìn)而明白預(yù)制詞塊對(duì)提高英語寫作水平的重要性。在寫作教學(xué)中，列舉學(xué)生們經(jīng)常出現(xiàn)的中式英語讓他們糾錯(cuò)，并分類講解，引導(dǎo)學(xué)生注重預(yù)制詞塊的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，嘗試不同的方式去實(shí)施詞塊教學(xué)。例如，選擇一篇課文給學(xué)生做示范，要求在預(yù)習(xí)的時(shí)候認(rèn)真閱讀課文，找到并劃出預(yù)制詞塊，查找相關(guān)資料弄懂它們的意思和用法。學(xué)生可以試著從詞組、短語、固定搭配、習(xí)慣用語和經(jīng)典句型這幾個(gè)角度來收集詞塊。提示學(xué)生注意學(xué)過的過渡性詞語，整理并舉例，課后將所學(xué)的同一類詞和詞塊進(jìn)行整理歸類，要求重點(diǎn)理解和記憶標(biāo)注出來的詞塊，使得學(xué)生對(duì)其有更系統(tǒng)地了解。

（三）注重經(jīng)典句型講解及分析

為了打造高效課堂，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施，教師需要以經(jīng)典寫作的句型強(qiáng)調(diào)以及深度講解為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的真實(shí)情況。在完成前一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，初中學(xué)生的自律性會(huì)得到明顯的提升，能夠自主積累不同的詞匯，主動(dòng)記錄下好詞佳句，進(jìn)而在后期寫作時(shí)實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用。教師需要抓住課堂教學(xué)的有限時(shí)間，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遵循學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)生共同探索，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生主動(dòng)地分析不同的經(jīng)典句型，在教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單創(chuàng)造。在這一過程中，學(xué)生的自主參與非常關(guān)鍵，教師需要盡量避免急于求成，留出更多時(shí)間和精力讓學(xué)生反復(fù)地品讀不同的經(jīng)典句型。

（四）從欣賞英語美文中教會(huì)學(xué)生寫作

欣賞與寫作密不可分。欣賞有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解文學(xué)知識(shí)和一些文學(xué)寫作技巧。在普通教育教學(xué)中，教師要引導(dǎo)好文章，從作者的版面、關(guān)鍵詞和短語等方面進(jìn)行詳細(xì)的分析和欣賞，讓學(xué)生感受到作者隱含的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，并理解選擇單詞和短語的奧秘。在本次英語課上，除了教材外，教師應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合相關(guān)課文閱讀，了解如何分析和欣賞名著，這有助于學(xué)生課后閱讀與課文相關(guān)的名著。

綜上所述，詞塊教育不僅能提高作文的效率，還能提高選詞的正確性和表達(dá)的踏實(shí)性。教師應(yīng)該重視詞塊教育，幫助學(xué)生總結(jié)和記憶慣用詞塊，在教育過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自發(fā)發(fā)現(xiàn)詞塊，積累詞塊，有意識(shí)地運(yùn)用。。

參考文獻(xiàn)

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