初中音樂(lè)課堂情感教學(xué)初探

李媛媛

摘要：?初中音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要學(xué)科。教師在音樂(lè)課堂中搭建情感教學(xué)平臺(tái)，借助創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境、豐富情感教學(xué)資源、關(guān)注情感教學(xué)交互等手段，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)的完美相融，推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：?情感教學(xué);初中音樂(lè);應(yīng)用分析

引言：

音樂(lè)是初中階段非常重要的素質(zhì)類學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)十分關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視度不高，導(dǎo)致音樂(lè)課堂枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性受到很大影響，不利于提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。因此，為了更好地保障音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師還需要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育模式的局限性，將情感教育引入課堂中，通過(guò)情感教育來(lái)更好地開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)內(nèi)涵，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與音樂(lè)知識(shí)水平。

一、加強(qiáng)音樂(lè)背景的探析，為情感教育做鋪墊

在初中階段的音樂(lè)教育中，感情教育的滲透需要經(jīng)歷一個(gè)前提鋪墊的過(guò)程。這是因?yàn)槌踔猩芏喽紡奈唇邮苓^(guò)正規(guī)專業(yè)的音樂(lè)教育，在對(duì)各類音樂(lè)作品及其產(chǎn)生背景等方面沒有什么了解，在面對(duì)一部作品的時(shí)候很難從情感上引發(fā)共鳴。在音樂(lè)教學(xué)中增強(qiáng)背景解析和滲透，就是為了讓學(xué)生能夠更加透徹地領(lǐng)會(huì)音樂(lè)產(chǎn)生的時(shí)代環(huán)境、創(chuàng)作的背景和意圖，了解音樂(lè)作品的思想內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上感悟音樂(lè)的魅力，才更容易引起情感上的共鳴。

比如我們想要讓同學(xué)們感受《黃河大合唱》這首樂(lè)曲的魅力，光讓大家去聽音樂(lè)顯然是不夠的。尤其現(xiàn)在的初中生，在年齡上都屬于00后，他們所接觸的生活環(huán)境和《黃河大合唱》所反映的時(shí)代有著較大的差異，在對(duì)作品的賞析理解方面肯定難以產(chǎn)生共鳴。老師可以去為大家講解當(dāng)初冼星海創(chuàng)作這首樂(lè)曲的時(shí)代背景，解讀抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代中國(guó)的歷史環(huán)境和國(guó)家處境。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品時(shí)代背景的理解，老師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去搜集一些革命戰(zhàn)爭(zhēng)題材的影視劇作品或者圖片資料等，將其中的情境、場(chǎng)面和《黃河大合唱》的樂(lè)曲賞鑒相結(jié)合。這樣更容易將學(xué)生帶入到音樂(lè)作品的場(chǎng)景中去，去感受作品的思想，感受作品的情感，從而形成對(duì)音樂(lè)作品的良好認(rèn)知。

二、創(chuàng)建音樂(lè)教學(xué)情境，營(yíng)造情感教學(xué)氛圍

初中生正處于青春期，對(duì)周圍的環(huán)境比較敏感。教師要充分認(rèn)識(shí)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性，將情感教育融入教學(xué)情境中，創(chuàng)設(shè)情感教育情境，從而更好地完成情感教育。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，教師先思考音樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)，然后融入發(fā)展性與創(chuàng)新性，結(jié)合具體的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造合適的教學(xué)情境。同時(shí)，教師還需要融入情感教育理念，重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟與理解，讓學(xué)生獲得更加深刻的情感體驗(yàn)。

例如，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，可以利用多媒體教學(xué)工具，發(fā)揮多媒體教學(xué)的趣味性與生動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)。同時(shí)，教師還可以利用不同樂(lè)器演奏同一首樂(lè)曲，將學(xué)生不同的情感體驗(yàn)激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

三、關(guān)注情感教學(xué)交互，升華情感認(rèn)知

學(xué)生是音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)主體。教師關(guān)注情感教學(xué)的交流互動(dòng)，確保教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交互效果，為學(xué)生提供必要的思維導(dǎo)向，能夠提高情感教學(xué)的指向性，使學(xué)生向著教師預(yù)期的方向得到情感認(rèn)知的升華。教師要注重音樂(lè)活動(dòng)的創(chuàng)新優(yōu)化，提高活動(dòng)內(nèi)容的開放性和自由度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己活動(dòng)過(guò)程中的所想所得，糾正學(xué)生認(rèn)知誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的情感態(tài)度與價(jià)值觀。教師占據(jù)學(xué)識(shí)制高點(diǎn)，在情感認(rèn)知方面也存在優(yōu)勢(shì)，從交互活動(dòng)中形成情感傳遞，符合音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的普遍追求。

在音樂(lè)課堂中融入一些啟發(fā)性的活動(dòng)問(wèn)題，可以強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)意志，提高學(xué)生活動(dòng)專注力，幫助教師掌握學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的情感動(dòng)態(tài)變化，進(jìn)而展開針對(duì)性的情感教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)“意大利音樂(lè)風(fēng)情”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師以印度尼西亞民歌《劃船曲》作為課堂導(dǎo)入素材，投放導(dǎo)入問(wèn)題：歌曲的體裁是什么？為學(xué)生明確“船歌”的音樂(lè)體裁。接著分別播放《烏蘇里船歌》《六月—船歌》等多個(gè)國(guó)家的船歌作品，組織學(xué)生思考：不同國(guó)家船歌有沒有共同特點(diǎn)？學(xué)生此時(shí)作出的回答還比較片面、淺顯。教師切入課堂核心內(nèi)容，開展《桑塔露琪亞》的欣賞和學(xué)唱教學(xué)，用戴玉強(qiáng)的演唱作品，引導(dǎo)學(xué)生分析作品的音樂(lè)要素，嘗試有感情地歌唱作品。學(xué)唱結(jié)束后，教師回到最初的課堂問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合多部作品的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，總結(jié)出船歌“搖曳蕩漾”的特點(diǎn)，落實(shí)課堂教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，也為情感教學(xué)滲透提供契機(jī)，教育學(xué)生以開放性的音樂(lè)視野看待不同國(guó)家、不同類型的音樂(lè)作品。學(xué)生對(duì)教師引導(dǎo)展開積極回應(yīng)，逐漸達(dá)成更多呼應(yīng)和共識(shí)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感的升華。學(xué)生有對(duì)比的意識(shí)，面對(duì)不同文化背景的音樂(lè)作品，能夠闡述自己的見解和感知，需要教師的認(rèn)同評(píng)價(jià)。

音樂(lè)課堂中的師生交互是最為平常的，作為主動(dòng)者的教師，需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不僅要為學(xué)生投放交流話題，還要組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)等的交流。學(xué)生大多不會(huì)主動(dòng)與教師對(duì)話，教師對(duì)此需要有更理性的把握。為學(xué)生投放一些思考問(wèn)題，組織學(xué)生展開多種形式的思考和討論，對(duì)學(xué)生個(gè)性觀點(diǎn)進(jìn)行歸結(jié)和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生展開深入思考和體驗(yàn)，都能夠形成嶄新互動(dòng)調(diào)動(dòng)，教師處于課堂主動(dòng)地位，積極引導(dǎo)學(xué)生展開思考討論，與學(xué)生進(jìn)行積極對(duì)話，能夠形成豐富教育契機(jī)，這些交互活動(dòng)都帶有情感色彩，讓情感教學(xué)自然發(fā)生。

結(jié)論：

初中音樂(lè)是一門強(qiáng)調(diào)情感感悟和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的學(xué)科，課堂教學(xué)活動(dòng)注重綜合性和實(shí)踐性，為情感教學(xué)內(nèi)容滲透提供了豐富的切入點(diǎn)。教師要立足音樂(lè)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)情感教學(xué)情境的多元?jiǎng)?chuàng)設(shè)，把更多有利于學(xué)生知識(shí)生長(zhǎng)和健康發(fā)展的情感教學(xué)資源融入到音樂(lè)活動(dòng)中，提高音樂(lè)課堂的交互效果，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生建立正確的情感認(rèn)知和價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

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