桂冬卿

【摘? ?要】? 幼兒階段的教育方式、教育內(nèi)容和中小學(xué)階段有所區(qū)別，幼兒階段施行的主要是保教結(jié)合的教育工作，主要側(cè)重對(duì)人的基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒教育工作內(nèi)容應(yīng)以德、智、體、美、勞為主要教育方向，其中德育的意義比較大，所以教師要抓住幼兒階段這個(gè)黃金年齡來(lái)開(kāi)展德育工作，在教育方法上要考慮幼兒的一些心理和行為特點(diǎn)，并利用好家校合作優(yōu)勢(shì)，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的幼兒德育。

【關(guān)鍵詞】? 幼兒德育;內(nèi)容辨析;德育策略

一、幼兒德育的內(nèi)容辨析

幼兒階段的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和中小學(xué)是有所區(qū)別的，在教學(xué)方式上，主要實(shí)行的是保教結(jié)合的教育方式;在教育內(nèi)容上，以德、智、體、美為主，其中德育是一個(gè)難度較大但是意義比較廣泛的教育內(nèi)容。在素質(zhì)教育的背景下，德育的重要性逐漸顯現(xiàn)，社會(huì)對(duì)人才的需求也越來(lái)越重視一個(gè)人的品德行為，所以教師要意識(shí)到德育的重要性，然后在教學(xué)中通過(guò)實(shí)施各種計(jì)劃來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。在進(jìn)行道德教育之前，教師首先要明確德育的主要內(nèi)容，這樣才能有目的地開(kāi)展德育工作，更好地實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

總體來(lái)講，幼兒階段的德育目標(biāo)可以分為情感、品格以及意識(shí)三個(gè)方面，其中德育的主要情感目標(biāo)是讓幼兒獲得愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體以及愛(ài)勞動(dòng)的情感，德育的品格目標(biāo)是讓幼兒獲得誠(chéng)實(shí)勇敢、勤學(xué)好問(wèn)、節(jié)儉愛(ài)惜等基本素質(zhì)，德育的意識(shí)目標(biāo)主要是讓幼兒具備遵紀(jì)守法、文明禮讓等基本的法治意識(shí)。從德育內(nèi)容上可以看出，德育目標(biāo)比較明確地體現(xiàn)了育人的屬性，對(duì)于人的各種素質(zhì)都具有培養(yǎng)和促進(jìn)作用。德育的內(nèi)容看似有些模糊和難以界定，但這些內(nèi)容是幼兒終身受用的基本素養(yǎng)，雖然在教學(xué)中很難實(shí)施德育，但當(dāng)幼兒掌握了這些德育內(nèi)容之后，它們會(huì)被刻在幼兒的腦海深處，給幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。

相對(duì)來(lái)講，德育目標(biāo)是難以量化的，不像語(yǔ)文和數(shù)學(xué)可以通過(guò)單元測(cè)驗(yàn)等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這就要求教師要充分認(rèn)識(shí)和理解德育的主要內(nèi)容，并以此內(nèi)容為方向來(lái)開(kāi)展教學(xué)，以避免出現(xiàn)教學(xué)偏移現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把這些德育內(nèi)容熟記于心，這樣在制訂教學(xué)計(jì)劃和開(kāi)展教學(xué)時(shí)才能游刃有余，真正落實(shí)德育目標(biāo)。

二、在幼兒階段開(kāi)展德育的優(yōu)勢(shì)

德育是一個(gè)比較大的教育話題，這個(gè)教育話題貫穿人的一生，從一個(gè)人的幼年到老年都可以開(kāi)展德育;同時(shí)德育也是一個(gè)永不落后的教育話題，在任何時(shí)間和階段都可以進(jìn)行德育探究。那么，什么時(shí)候開(kāi)展德育最能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)呢？實(shí)際上幼兒階段是開(kāi)展德育的最佳時(shí)期。在幼兒階段開(kāi)展德育能夠更好地實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，與中小學(xué)德育相比，在幼兒階段實(shí)施德育主要有以下兩方面優(yōu)勢(shì)。

1.幼兒階段是意識(shí)形態(tài)逐漸形成階段

古語(yǔ)有言“江山易改，本性難移”。一個(gè)人的意識(shí)和認(rèn)知一旦形成以后，要想改變是非常艱難的，因?yàn)檫@個(gè)人對(duì)事物的判斷已經(jīng)形成了自己的一套標(biāo)準(zhǔn)，他會(huì)按照已有的標(biāo)準(zhǔn)去判斷事物的正確與否，對(duì)于不同于自己的觀點(diǎn)會(huì)予以否定并固執(zhí)己見(jiàn)。所以說(shuō)，開(kāi)展德育最好的階段就是幼兒階段，因?yàn)樵谶@個(gè)階段，幼兒的意識(shí)形態(tài)尚處于逐漸形成階段，在這個(gè)時(shí)候?qū)嵤┑掠軌虬训掠齼?nèi)容植幼兒的認(rèn)知理念中，讓幼兒在潛移默化中形成一套正確的意識(shí)體系，這正是在幼兒階段開(kāi)展德育的優(yōu)勢(shì)之一。

幼兒階段，幼兒剛開(kāi)始接觸責(zé)任意識(shí)、法律意識(shí)以及情感意識(shí)，這個(gè)時(shí)候幼兒接觸最多的行為觀點(diǎn)就是幼兒意識(shí)形成的主要內(nèi)容。這就好比在羊群中長(zhǎng)大的牧羊犬一樣，牧羊犬會(huì)認(rèn)為自己和羊是同一個(gè)類別，甚至?xí)W(xué)習(xí)羊跳躍的動(dòng)作和叫聲，這是因?yàn)槟裂蛉谝庾R(shí)剛開(kāi)始形成的時(shí)候，就整天和羊待在一起，所以被同化了。幼兒的意識(shí)形態(tài)一開(kāi)始是空白狀態(tài)，而幼兒的自主辨別能力又不強(qiáng)，不能分辨品德好壞，所以就只能吸收身邊的品德思想，基于這樣的教學(xué)背景，我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒階段確實(shí)是德育進(jìn)程中的最佳時(shí)期。

2.幼兒階段是行為接受能力最強(qiáng)階段

王陽(yáng)明的心學(xué)理念中提到的格物致知，就是教我們要“去偽善，致良知”，然后獲得知行合一的能力。那么“去偽善”的作用機(jī)理是什么呢？實(shí)際上“去偽善”的主要作用是幫助我們找回初心，這樣我們才能擁有更清晰的眼光來(lái)判斷事物。這其實(shí)也是在說(shuō)明最初的心靈是學(xué)習(xí)能力和接受能力最強(qiáng)的，而這個(gè)最初的心靈所處的階段就是幼兒階段。所以說(shuō)，在幼兒階段開(kāi)展德育是一個(gè)最佳時(shí)期，因?yàn)樵谶@個(gè)年齡階段，幼兒的行為接受能力是最強(qiáng)的，能夠被教師的教學(xué)行為所感染，從而掌握德育內(nèi)容。

在實(shí)際生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡模仿成人的言行舉止，而且比較神似;另外，幼兒的吸收能力也比較強(qiáng)，能夠在成人不知情的情況下學(xué)習(xí)到一些解決問(wèn)題的方法。幼兒的這些行為舉止也是在佐證一個(gè)現(xiàn)象，那就是幼兒的行為接受能力比較強(qiáng)。這種客觀條件本身透露了一個(gè)德育機(jī)會(huì)，教師要抓住這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒開(kāi)展德育，充分發(fā)揮幼兒的年齡優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的幼兒德育。

三、幼兒德育策略

德育的主要目標(biāo)是情感、品格以及意識(shí)等方面，所以，開(kāi)展德育工作的核心在于影響，而不在于說(shuō)教。教師要思考如何影響幼兒，讓幼兒主動(dòng)獲取一些道德品質(zhì)和責(zé)任以及情感意識(shí)。作者認(rèn)為，開(kāi)展德育首先要以幼兒的視角來(lái)設(shè)計(jì)日常教學(xué)計(jì)劃;其次，在幼兒游戲中，教師也可以利用幼兒的行為來(lái)影響他們;另外，教師要利用好家長(zhǎng)和教師的榜樣作用，讓家長(zhǎng)和教師來(lái)影響幼兒。下面針對(duì)這幾個(gè)教學(xué)方法逐一進(jìn)行探究。

1.以幼兒的視角來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃

幼兒的好奇心比較強(qiáng)，對(duì)于各種游戲有著比較濃厚的興趣，而且具有多變的情緒，這些都是幼兒的一些行為特征，教師在制訂德育計(jì)劃的時(shí)候，一定不能忽略這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。在了解幼兒的行為特征基礎(chǔ)上，教師要積極嘗試從幼兒的視角來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃，這樣的教學(xué)計(jì)劃能更好地吸引幼兒的注意力，使幼兒將精力集中到課堂教學(xué)中。教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)可以通過(guò)激發(fā)興趣和引導(dǎo)學(xué)習(xí)兩個(gè)方面來(lái)開(kāi)展，首先，利用幼兒比較關(guān)注的話題和表達(dá)口吻來(lái)進(jìn)行教學(xué)開(kāi)篇，以吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣;其次，以幼兒關(guān)注的表現(xiàn)形式來(lái)促進(jìn)幼兒進(jìn)行教育改變，從而影響幼兒。

比如，在培養(yǎng)幼兒“責(zé)任意識(shí)”這一品格時(shí)，教師可以利用動(dòng)物王國(guó)的故事來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃可以分為兩個(gè)部分，首先是開(kāi)篇引導(dǎo)，教師可以利用語(yǔ)言描述創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)情境，通過(guò)描述一個(gè)沒(méi)有秩序的動(dòng)物王國(guó)來(lái)吸引幼兒的注意力，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;其次，教師可以利用多媒體課件來(lái)形象地展示不遵守秩序所帶來(lái)的各種不利影響，使幼兒意識(shí)到正是由于動(dòng)物們都不懂得尊重，才造成了動(dòng)物王國(guó)的混亂形象，從而引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)責(zé)任意識(shí)的重要性。站在兒童視角制訂教育計(jì)劃，關(guān)鍵點(diǎn)在于找到幼兒的興趣點(diǎn)，然后據(jù)此制訂教學(xué)計(jì)劃。

2.在幼兒的日常行為教育中滲透德育

德育也可以理解為一種行為表現(xiàn)學(xué)，這是由德育的自身屬性決定。德育在一個(gè)人身上的直接表現(xiàn)是行為、思想和性格，這些內(nèi)容雖然不可量化，但是能很直觀地看出一個(gè)人的責(zé)任心、法治意識(shí)以及情感特點(diǎn)等，而這些特點(diǎn)也可以通過(guò)日常行為進(jìn)行滲透影響?？傮w來(lái)說(shuō)，德育可以在幼兒的日常行為中進(jìn)行滲透影響，以起到培養(yǎng)幼兒品德素質(zhì)的目的。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以嘗試把教學(xué)活動(dòng)搬到課外，在幼兒的日常行為中滲透德育的主要內(nèi)容。比如，為了培養(yǎng)幼兒“節(jié)儉和愛(ài)惜”這一品質(zhì)，教師可以安排幼兒在戶外玩搭建積木等游戲，要求幼兒自主取用玩具、游戲搭建和玩具歸位，教師在一旁觀察，如果有幼兒隨意丟棄玩具，教師需要出來(lái)進(jìn)行制止并解釋緣由。通過(guò)這種教學(xué)方式，幼兒能夠在日常行為中感受到德育內(nèi)容，而且能夠隨時(shí)吸收利用，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)幼兒的行為活動(dòng)，然后在行為活動(dòng)中影響幼兒，使幼兒在潛意識(shí)中掌握德育內(nèi)容。

3.利用家校合作來(lái)影響學(xué)生的行為

幼兒的行為接受能力是最強(qiáng)的，這也是幼兒的天性。在教學(xué)中，教師就可以利用幼兒的這種行為接受能力來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)完整的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)方式上，教師可以通過(guò)家校合作的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，利用家長(zhǎng)和教師的完美配合來(lái)營(yíng)造同一維度的教學(xué)環(huán)境，從而起到感染幼兒的效果。在具體教學(xué)內(nèi)容上，教師可以和家長(zhǎng)們扮演好榜樣的作用，給幼兒做好行為品德的榜樣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)良好的道德品質(zhì)。

教師在設(shè)計(jì)家校合作教學(xué)計(jì)劃時(shí)，不要向幼兒透露教學(xué)內(nèi)容，要力求起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要有階段性的特點(diǎn)，每個(gè)階段實(shí)施不同的教學(xué)主題。比如，在第一個(gè)教學(xué)階段可以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)，使幼兒懂得自己的事情自己做。在學(xué)校的時(shí)候，教師要做到自己擦黑板、自己收拾各種教具和游戲玩具;在家里的時(shí)候，家長(zhǎng)要堅(jiān)持自己收拾碗筷，自己整理被子。教師和家長(zhǎng)要用這種實(shí)際行動(dòng)來(lái)給幼兒樹(shù)立良好的榜樣，讓幼兒去模仿，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中不能操之過(guò)急，行為影響是一個(gè)長(zhǎng)期、緩慢的過(guò)程，所以教師要有耐心地開(kāi)展教學(xué)。另外，教師也要定期進(jìn)行教學(xué)考量，以檢驗(yàn)教學(xué)效果，如果教學(xué)的進(jìn)展和預(yù)期不一致，教師要及時(shí)進(jìn)行修正，以實(shí)現(xiàn)幼兒德育的高質(zhì)量完成。

綜上所述，教師在對(duì)幼兒開(kāi)展德育工作之前，首先要明確德育的主要內(nèi)容，因?yàn)橹挥谐浞至私獾掠闹饕獌?nèi)容，才能有目的地開(kāi)展德育工作。相對(duì)于中小學(xué)教育而言，幼兒階段開(kāi)展德育的優(yōu)勢(shì)十分明顯，在幼兒階段，幼兒的意識(shí)才開(kāi)始形成，教師易于對(duì)幼兒的意識(shí)進(jìn)行塑造;另一方面，幼兒的行為接受能力比較強(qiáng)，容易受到教師和家長(zhǎng)的影響，教師開(kāi)展德育工作的效率就會(huì)比較高。在德育的方法上，教師要充分考慮到幼兒的心理和行為特點(diǎn)，要以幼兒的視角來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃，在幼兒的行為培養(yǎng)中滲透德育，并利用好家校合作的優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的幼兒德育。

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