石恒銘

摘要：本文的主旨為深入探究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行審題能力的培養(yǎng)，以期能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，提升學(xué)生的審題能力。以文獻探究為理論基礎(chǔ)，通過本文分析可知，應(yīng)從強化學(xué)生的審題能力、指導(dǎo)學(xué)生的審題技巧、加強學(xué)生的常識認知等幾方面入手，有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;審題能力;培養(yǎng)

前言：

隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也迎來了全新的挑戰(zhàn)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的審題方法，使學(xué)生能夠具備獲取信息、分析信息以及處理信息的能力，已經(jīng)成為了當前小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注的重點課題。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題時容易產(chǎn)生的問題進行分析，并提出了幾點策略，對于推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進一步發(fā)展，具有十分重要的作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題時容易產(chǎn)生的問題

（一）學(xué)生馬虎大意導(dǎo)致審題錯誤

小學(xué)生正處于好奇心旺盛的年齡段，任何新奇事物都能夠吸引學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)致學(xué)生在審題過程中，容易出現(xiàn)走神、馬虎大意等情況。這主要是由于小學(xué)生尚且缺乏細心與耐心，不能夠認真仔細的將題目閱讀清楚，因此致使學(xué)生在做題練習(xí)時會出現(xiàn)會錯題意或者漏題等問題。此外，有的學(xué)生雖然能夠正確理解題意，但在解答時還會出現(xiàn)寫錯數(shù)字或看錯計算符號等問題，進而影響自身的數(shù)學(xué)成績，不利于審題習(xí)慣的培養(yǎng)[1]。

（二）學(xué)生沒有充分把握數(shù)學(xué)題意

數(shù)學(xué)學(xué)科本身存在一定的概念性與抽象性，這對于正處于智力開蒙期的小學(xué)生而言具有一定難度。因此，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科存在畏難心理，從而導(dǎo)致基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固、缺乏具體。在進行數(shù)學(xué)題練習(xí)時，一些學(xué)生對題意理解會產(chǎn)生偏差，難以將文字信息轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號，也沒有掌握把握關(guān)鍵詞的技巧，從而導(dǎo)致解題錯誤，也缺乏舉一反三的能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行審題能力培養(yǎng)的策略

（一）強化學(xué)生的審題能力

在培養(yǎng)學(xué)生審題能力的過程中，加強對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練能夠為學(xué)生準確掌握題意奠定基礎(chǔ)。因此，學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時應(yīng)做到認真閱讀題目，尤其不能加字或丟字，從而正確把握題目信息，有助于學(xué)生掌握準確的解題條件。此外，學(xué)生應(yīng)仔細對題目的字、句進行推敲，避免產(chǎn)生錯誤理解題意的現(xiàn)象。

例如，在教授人教版《三年級數(shù)學(xué)下冊》中，關(guān)于《小數(shù)的初步認識》這節(jié)課時，教師給出這樣一道題目：在由7、8、9這三個數(shù)字與小數(shù)點組成的一位小數(shù)中，選出最小的一個。A、79.8;B、78.9;C、7.89。結(jié)果在答題時，居然有很多學(xué)生選擇了C、7.89，這主要是由于這些學(xué)生在審題時，只注意到了“最小”這個關(guān)鍵詞，而忽略了題目中的重要條件“一位小數(shù)”，因此正確答案應(yīng)該選擇A、79.8。基于此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們在審題過程中，務(wù)必要仔細閱讀題目的所有條件，并逐字逐句的去分析題意，從而有助于提高學(xué)生的審題能力[2]。

（二）指導(dǎo)學(xué)生的審題技巧

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)知道學(xué)生掌握正確的審題技巧，從而使學(xué)生能夠?qū)W會把握題目中的隱含條件，有助于學(xué)生正確的理解題意。

例如，在教授人教版《四年級數(shù)學(xué)下冊》中，關(guān)于《四則運算》這節(jié)課時，教師給出了這樣一道題目：小明家里養(yǎng)了一只雞、一只鵝以及一條狗，已知雞重3斤，比鵝輕5斤，狗的重量是它們的二倍，請問狗比鵝重幾斤？在這道題目中，有些學(xué)生很難一下子分辨出到底是雞重還是鵝重。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住題目中的關(guān)鍵句，并聯(lián)系上下文將題目補充完整，從而使題目更加明朗化，即關(guān)鍵句在于“比鵝輕5斤”，也就是說“雞比鵝輕5斤”，故而鵝要更重一些。于是本題的解答算式應(yīng)為：[3+（3+5）]×2-（3+5）=14。即便已經(jīng)列出算式，但還是有學(xué)生得出了錯誤答案，這主要是由于一些學(xué)生在計算時，忽略了四則運算的計算法則，即：先乘除、后加減、如果有括號要先計算括號里的算式。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們在計算時要先整體觀察算式，理清運算順序后再進行計算，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

（三）加強學(xué)生的常識認知

數(shù)學(xué)知識來源于生活，也用之于生活，因此，加強學(xué)生對生活常識的認知，也能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識。

例如，在教授人教版《六年級數(shù)學(xué)下冊》中，關(guān)于《百分數(shù)（二）》這節(jié)課時，涉及到了很多有關(guān)數(shù)學(xué)的生活用語，如當商品有降價出售時，會稱其為“打折”、當農(nóng)業(yè)收成有變化時，會涉及到“增產(chǎn)幾成”或“減產(chǎn)幾成”、在銀行辦理業(yè)務(wù)時，會涉及到“稅率”或“利率”等。這些都需要學(xué)生能夠?qū)θ粘Ｉ钣谜Z有所了解，才能夠正確掌握題意。

總結(jié)：

通過本文的分析與研究，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行審題能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣?；诖耍疚奶岢隽藥c相應(yīng)的策略：強化學(xué)生的審題能力、指導(dǎo)學(xué)生的審題技巧、加強學(xué)生的常識認知。文中所提的幾點策略，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，具有積極的促進意義。

參考文獻：

[1] 倪若琳. "讀"中明題意，"審"中出正解 ——小學(xué)數(shù)學(xué)中如何提高學(xué)生審題能力的探索[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊， 2019（25）：2.

[2] 歐世寬. 小學(xué)數(shù)學(xué)中段課堂教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生審題能力的策略分析[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2020（5）：1.