摘 要：中學(xué)時期的生物實驗教學(xué)是一門可以將抽象的生物知識轉(zhuǎn)變?yōu)闇\顯易懂的直觀信息的學(xué)問，如此可以大幅度提高課堂效率，實驗是一個需要耗費大量時間的課程。在開展實驗課程的時候，老師們通常運用理論與實踐相結(jié)合的方式來大幅度提高同學(xué)們對生物實驗的參與度，這樣的授課方式可以漸進(jìn)式的將生物知識灌溉到同學(xué)們的腦海里，由此對生物實驗和生物研究產(chǎn)生濃厚的興趣并且激發(fā)出學(xué)生對生物實驗學(xué)習(xí)的主動性。文章針對初中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何提高初中生物課堂效率展開探究。

關(guān)鍵詞：初中生物;實驗教學(xué);提高課堂效率

初中生物知識由于其自身非常抽象，涉及了許多微觀和宏觀上不被青少年所認(rèn)知了解的東西，這就注定了初中生物是較為枯燥無味的。授課時全憑同學(xué)們自己想象，所以在授課過程中就會非常容易讓學(xué)生在理解上出現(xiàn)誤區(qū)，從而無法透徹的掌握老師所講的知識內(nèi)容。實驗教學(xué)是讓學(xué)生通過所學(xué)的概念知識和理論知識運用到實踐操作中，這樣有利于學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)有一個系統(tǒng)的理解。所以老師應(yīng)該減少對書本概念的片面解說，而是增加與學(xué)生在實踐中的互動交流，營造更好的生物實驗學(xué)習(xí)氛圍，這樣有利于學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容更深入的了解。

一、 初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性

實驗是一門需要動手的學(xué)科，相比較老師片面的講解書本概念更為吸引人?？蓪嶋H上學(xué)生對生物實驗的學(xué)習(xí)激情并不高。大多數(shù)同學(xué)依舊處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？偸堑却蠋熖岢鰡栴}，給問題賦予答案并且生搬硬套死記硬背。在這個過程中學(xué)生處于非常被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，欠缺自己對生物實驗的思考和分析，無法對更深層次的生物知識產(chǎn)生興趣并且導(dǎo)致課堂參與度不高。流水線式的教學(xué)方式太過片面，這樣的授課方式是無法取得良好的課堂效果的。

（二）實驗教學(xué)忽視實驗學(xué)習(xí)過程

現(xiàn)階段實驗教學(xué)依舊對實驗學(xué)習(xí)的結(jié)果太過于重視，而忽略了學(xué)生在生物實驗學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)過程是老師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果和理解程度最直觀的方式，太過片面的追求教學(xué)目標(biāo)而忽視教學(xué)過程是無法提高教學(xué)質(zhì)量的。這樣就忽略了同學(xué)們對課堂實驗知識內(nèi)容的掌握程度和課堂實驗過程的理解程度，大多數(shù)老師仍舊讓同學(xué)們背誦所謂的實驗結(jié)果運用于應(yīng)試考試，但實驗過程才是最能讓同學(xué)們探究生物知識的有效過程。如此的教學(xué)現(xiàn)狀很難讓同學(xué)們在生物實驗學(xué)習(xí)課程中思考問題，缺乏學(xué)習(xí)主動性導(dǎo)致學(xué)生們等待最終結(jié)果而不是自己動腦子思考結(jié)果，最終只會限制同學(xué)們的綜合文化素質(zhì)的發(fā)展。

二、 教學(xué)方法對生物課堂效率的影響

近些年來新課改不斷發(fā)展的形勢下，課堂效率逐漸成為教育工作者們關(guān)注的熱點。老師們可以通過更加科學(xué)合理的教學(xué)方式和系統(tǒng)的教學(xué)方法來實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，老師需要實事求是地根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對知識的掌握理解能力來改進(jìn)自己的授課方式和教學(xué)理念，只有這樣才能增加教學(xué)質(zhì)量提高教學(xué)效率。最大限度地發(fā)揮學(xué)生在生物實驗學(xué)習(xí)過程中的主動性，不僅可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，在這個過程中還能培養(yǎng)學(xué)生們獨立自主思考問題的能力。運用不同的教學(xué)方式對不同水平的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣才能縮小同學(xué)們之間的學(xué)習(xí)差異，提高了課堂效率的同時平衡了不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、 初中生物課堂存在的問題

（一）教學(xué)銜接有誤

實驗過程中老師向同學(xué)們提出的問題一般可以在書本上找到有關(guān)答案，大多為課本上的概念和內(nèi)容。這樣的問題實際意義上可以脫離實驗教學(xué)而存在。實驗的意義在于發(fā)現(xiàn)新問題，尋找新概念，而不是對書本上的理論知識一記再記，這樣的實驗課是缺乏創(chuàng)造力的，會導(dǎo)致學(xué)生表面上什么都理解透徹了，但實際上只是掌握了書本的理論知識卻沒有發(fā)現(xiàn)新的問題，對更深層次的生物知識的學(xué)習(xí)還是非常淺薄。

（二）實驗教學(xué)方式有待改進(jìn)

部分老師運用黑板或者多媒體播放視頻來替代真正意義上的實驗操作，這會直接挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)積極性。在生物實驗課時，老師并沒有做到帶領(lǐng)學(xué)生動手做實驗，而是利用黑板板書畫圖或者用多媒體播放網(wǎng)上的操作實驗視頻來替代動手實驗，這樣的教學(xué)方式?jīng)]有辦法讓同學(xué)感受到生物實驗的參與感受。只能被動的接受老師在這個過程中的理論結(jié)果，整個教學(xué)過程極其枯燥乏味。

四、 提高課堂效率的具體辦法和措施

（一）改進(jìn)初中生物實驗教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生物課程是一門具有實驗性質(zhì)的科目，所以在部分教學(xué)當(dāng)中需要進(jìn)行相應(yīng)的生物實驗教學(xué)。因此，在具體的生物實驗課程上，老師應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法進(jìn)行一定的更新和改進(jìn)。并且，在講解知識點和演示試驗過程的兩個不同環(huán)節(jié)當(dāng)中推陳出新，讓初中學(xué)生可以更好的集中注意力，并將關(guān)注點放于實驗教學(xué)之中。而且優(yōu)秀的實驗教學(xué)課程可以幫助初中學(xué)生提高相應(yīng)的動手能力和思考能力，讓學(xué)生能夠最大限度的激發(fā)自己的潛能，在動手的同時也能加深對生物課本相應(yīng)的知識點的理解。

例如，在第二單元：生物體的結(jié)構(gòu)層次這一章節(jié)的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)明確提出，讓學(xué)生能夠正確的了解顯微鏡的各個部分，并且可以正確的進(jìn)行使用和操作。所以老師在選擇教學(xué)地點時，可以將學(xué)生們帶到生物實驗室，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的光學(xué)顯微鏡。在接下來的教學(xué)里，老師可以先運用PPT為同學(xué)們展示光學(xué)顯微鏡的各個部件，并告訴同學(xué)們相應(yīng)的名字和作用（鏡筒、粗準(zhǔn)焦螺旋、轉(zhuǎn)換器、載物臺、反光鏡等）。在同學(xué)們對這些知識點有簡單的了解后，老師便開始正確的示范。在示范過程當(dāng)中，老師需要做到放慢動作，并且對各個步驟的難點和要點都進(jìn)行一定的口述（取鏡、安放、對光、觀察以及注意事項）。隨后再讓同學(xué)們自行根據(jù)實驗順序開始進(jìn)行觀察和動手。在此期間，老師可以走下課堂觀察同學(xué)們具體的操作是否規(guī)范，并對部分同學(xué)的實驗過程進(jìn)行糾正，幫助同學(xué)們更好的掌握相應(yīng)的生物知識點。

（二）以小組展開學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

老師在展開課堂教學(xué)時，可以讓同學(xué)們進(jìn)行自行組隊劃分不同的小組，以便推動生物實驗教學(xué)課程效率，并且也可以在一定意義上幫助初中學(xué)生加深對生物知識點的理解。而且在學(xué)生通過小組內(nèi)部對教學(xué)問題的討論和分析，可以讓同學(xué)們都能夠大膽地闡述自己的觀點和發(fā)現(xiàn)，通過同學(xué)們思維邏輯的碰撞及時的進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，同學(xué)們在激烈的討論中可以樹立相應(yīng)的生物邏輯思維，并且改正自己對部分知識點錯誤的認(rèn)知，加深對生物課本知識的理解和印象，并且以小組展開教學(xué)可以激發(fā)同學(xué)們對生物實驗課程的熱情和學(xué)習(xí)興趣。

例如在七年級“植物細(xì)胞的教學(xué)中”，需要同學(xué)們掌握植物細(xì)胞的各個部分的具體作用，并且能夠進(jìn)行一定的辨認(rèn)和繪圖，所以初中生物老師為了更好的提高教學(xué)效果，幫助同學(xué)們加深對生物植物細(xì)胞的認(rèn)識，可以選擇讓同學(xué)們自行對植物細(xì)胞進(jìn)行觀察。所以老師可以根據(jù)課本要求，先運用洋蔥為同學(xué)們進(jìn)行材料處理的示范，并介紹玻片標(biāo)本的不同類型和其相應(yīng)的特點（切片、涂片、裝片）。隨后老師可以放慢動作，為同學(xué)們展示洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時裝片的具體制作方法以及制作裝片的注意事項。緊接著老師便可以讓同學(xué)們小組內(nèi)互相幫助進(jìn)行臨時裝片的制作，在同學(xué)們動手的同時，老師也需要走下講臺去和同學(xué)們進(jìn)行一定的交流互動，幫助基礎(chǔ)薄弱的小組進(jìn)行裝片制作。

（三）運用多媒體等新技術(shù)幫助實驗教學(xué)的展開

在當(dāng)今科學(xué)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展之下，也提高了社會對人才個人素質(zhì)的要求和水平。所以在初中生物實驗教學(xué)課程上，老師也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的潮流運用多媒體PPT等新技術(shù)，為同學(xué)們播放與生物實驗課程有關(guān)的動圖、視頻、影像等，并通過這種較為新穎的教學(xué)方法，吸引初中學(xué)生對生物課堂的關(guān)注。在一定程度上，加深學(xué)生對初中生物課本知識的認(rèn)識和運用能力，更好的去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實驗的操作。

例如在七年級生物課本“動物細(xì)胞”的教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)明確要求學(xué)生們對動物細(xì)胞的各個部分及其作用都有所了解和認(rèn)識。所以老師為了提高相應(yīng)的教學(xué)效率，可以選擇將教學(xué)地點由教室轉(zhuǎn)為實驗室。在展開正式的教學(xué)時，為了更好地提高教學(xué)效率老師可以選擇運用PPT播放相應(yīng)的實驗操作視頻，這樣的做法與傳統(tǒng)的老師個人示范相比，可以減少相應(yīng)的展示時間從而讓同學(xué)們擁有充足的時間去進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。而且通過PPT播放視頻可以讓同學(xué)們觀察和認(rèn)識其他的動物細(xì)胞，增加同學(xué)們對生物學(xué)習(xí)的興趣和自信心，也在一定程度上促使同學(xué)們可以在未來就業(yè)時選擇投入生物行業(yè)中，推動中國生物實驗教學(xué)的發(fā)展。

（四）重視實驗結(jié)果的反思，提高學(xué)生綜合能力

在初中生物老師展開實驗教學(xué)時，除了讓同學(xué)們掌握相應(yīng)的知識點外，也需要認(rèn)識到實驗報告和實驗結(jié)果的總結(jié)和反思，可以增加初中學(xué)生對生物知識點的理解和認(rèn)識。所以老師可以在實驗教學(xué)結(jié)束以后布置相應(yīng)的報告和總結(jié)性質(zhì)的作業(yè)，讓同學(xué)們通過回憶實驗課程上自己動手的過程，去二次加深對生物知識點的理解。

例如，在結(jié)束“植物細(xì)胞”的實驗教學(xué)后，初中生物老師可以讓同學(xué)們根據(jù)自己在課堂上的觀察以及結(jié)合書本相應(yīng)的知識點，對植物細(xì)胞的各個部分具體的作用進(jìn)行分析和回憶。這個過程可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，而且也讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗素質(zhì)。所以由此可見，開展實驗教學(xué)對實驗過程的反思和總結(jié)是十分重要的，這樣可以極大地鍛煉初中學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生擁有較高的生物專業(yè)水平和素質(zhì)。

五、 結(jié)束語

若想提高生物實驗課堂的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，這需要老師不僅要努力完成教學(xué)目標(biāo)還要帶領(lǐng)學(xué)生展開課外實驗活動，而且布置一些同學(xué)們感興趣的課外動手作業(yè)來激發(fā)同學(xué)們對生物實驗的興趣，培養(yǎng)同學(xué)們對生物知識的探究精神。初中生物學(xué)習(xí)有許多抽象難懂的內(nèi)容，老師在講解課文理論知識的同時帶領(lǐng)同學(xué)們動手做實驗，這樣的方式更有利于學(xué)生們了解所學(xué)知識，將抽象理論知識通過動手實驗變得更加直觀。只有科學(xué)合理的理論知識的講解和動手實驗相結(jié)合才能提高初中生物課堂效率，更有利于青少年生物素質(zhì)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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作者簡介：羅旭兒，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省永靖縣劉家峽中學(xué)。