王芳

摘要：作為一門語言學(xué)科，往往實踐要強于學(xué)習(xí)，但實踐又擺脫不了以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的夯石。課堂作為學(xué)習(xí)的場所，在整個教育體系中扮演嚴肅、神圣的角色，然而作為語言學(xué)科的教育，不僅僅需要莊嚴的氣氛，更需要每位參與者的傾心交流。作為剛開始接觸的新媒介，用英語交流不但充滿樂趣，更在不經(jīng)意中完成對學(xué)生的引導(dǎo)，豎立正確的語言交流觀念。在其常態(tài)化發(fā)展的現(xiàn)階段，在小學(xué)教育階段更應(yīng)該積極引導(dǎo)其興趣，而非一味苛求成績或表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：英語常態(tài)化、小學(xué)英語教育、英文課堂

引言：

在小學(xué)英語教育的普及化過程中，教師群體和學(xué)生們都遇見過或大或小的問題，例如如何培養(yǎng)學(xué)生們正確的語感、編輯對新媒介的交流，轉(zhuǎn)換方式、確定正確的交流方式方法，以及在實際場景中的應(yīng)用。學(xué)生對于新語言的學(xué)習(xí)不但需要從發(fā)音開始，新的書寫方式，拼寫方式，對整體語言構(gòu)成法的掌握，翻譯方式等等。但小學(xué)的普及教育又顯得尤為重要，對于參差不齊的初始初中英語水平，又意味著加重學(xué)生負擔(dān)，且浪費了學(xué)習(xí)新語言的大好時機。

一、小學(xué)英語教學(xué)的難點

1.英標

對于同步進行的語文拼英教育，英語英標的介入無異于是一根“攪屎棍”。在漢語拼音的要領(lǐng)中，不同聲母、韻母的拼寫與英語單詞中的部分拼寫重合，導(dǎo)致發(fā)聲困難，或者發(fā)聲偏移。原音的發(fā)音和其他詞根的發(fā)音更容易與漢語拼音混淆。在音標的學(xué)習(xí)上，不但要與漢語拼音區(qū)分清楚，在同音的拼寫時更要注意。

2.語法

考慮到英語語法中常采用倒裝句作為主要句型，在主謂賓的排序中更要注意主語和賓語的區(qū)分。在固定句式的運用上更要注意主語與謂語的關(guān)系，否則極易造成病句或錯句的誕生。

3.對于新語言的不自信

對于新語言的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們即使掌握了正確的發(fā)音和語法句式，但畏于“出丑”，選擇逃避，不回答，不反饋。這對于新語言教學(xué)的推進產(chǎn)生了極大的阻礙。至此，對于小學(xué)英語教育的常態(tài)化教育就顯得尤為重要。

二、常態(tài)化教學(xué)手段

1.英文課堂

在課程中，從聽，說，讀，寫，這四個層面對學(xué)生逐漸形成純英文講解和板書。在整體教材的翻譯以及教材內(nèi)容的朗讀時，以純英文方式，對教材原文進行講解，在新詞語或新短語出現(xiàn)的時候，以英文同義詞的形式，對新詞匯解讀;鼓勵學(xué)生以英文對課堂問題進行解答，解答過程中，及時鼓勵及幫助，解答完成后，及時表揚和稱贊，以培養(yǎng)自信心為核心，掌握問題解答方式為目的。在自信心建立的過程中，加入讀的能力，使得在常態(tài)化發(fā)展中，注意力和新的學(xué)習(xí)關(guān)系建立牢固和穩(wěn)定[1]。

2.鼓勵在日常生活中融入英語

在日常生活及學(xué)習(xí)過程中，以見面打招呼，問候，課堂報告等諸多方式，培養(yǎng)對英語發(fā)音的常態(tài)化。在過程中，結(jié)合不同語境，針對展開情景，進行對話模擬。教育方式及方法不僅僅要及時指出錯誤，還要分析錯誤原因，對癥下藥，在掌握錯誤原因的情況下，針對性地普及及教育。

3.度的把握

在整體教育的過程中，英語教育逐漸從新學(xué)科，到主流學(xué)科，再到主要學(xué)科，中考高考等都加入了英語考試，這也就意味著，在整體的素質(zhì)教育考量中，英語已經(jīng)逐漸占有了較大的地位，甚至成為了大多數(shù)學(xué)生的夢魘。對于新學(xué)科的建設(shè)不僅僅只能頭腦一熱就將學(xué)生大部分的課程安排重新調(diào)整，對于教育行業(yè)最重要的不僅僅是成績，更多的是給與更多的空間，讓其在自有的興趣點有長足的發(fā)展。

三、對小學(xué)英語教學(xué)生活化的目的

1.教師教學(xué)核心

對于英語學(xué)習(xí)的常態(tài)化發(fā)展過程中，英語語感的鍛煉顯得尤為重要。在學(xué)生群體學(xué)習(xí)過程中，正確發(fā)音及介詞，副詞的運用可以先培養(yǎng)語句連貫性的聽，說能力，在不影響主流語文學(xué)科的同時，配合句式的引入，句子各個部分的正確介入和組合可以適當?shù)剡M行系統(tǒng)化教學(xué)，再輔以大量日常學(xué)習(xí)生活中的例子和片段，進行融匯組合。即解決了生澀的語法教學(xué)，又為后面的學(xué)習(xí)做好了完美的鋪墊。所以小學(xué)英語學(xué)習(xí)的生活化不僅僅可以給該階段的應(yīng)試教育完成目標，又在學(xué)生后面的學(xué)習(xí)過程中做好了基礎(chǔ)化的鍛煉。

2.基于學(xué)生發(fā)展

小學(xué)英語教育無非是作為后面的初中、高中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在后面的學(xué)習(xí)中，夯實的語感能力，聽讀能力，無非是整個高中學(xué)習(xí)過程中極為重要及出彩的能力。然而基礎(chǔ)性的句式，短語，介詞等的運用習(xí)慣在后面的學(xué)習(xí)中都有較為系統(tǒng)的教學(xué)體系。為了避免與小學(xué)階段的其他科目教育產(chǎn)生干涉或者干擾，作為現(xiàn)階段非必要教學(xué)內(nèi)容，與其給予繁雜的語法句式，不如鍛煉好其對口語交流中常用的英文短句和短語的熟練運用，再配合后期的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，反向驗證自身發(fā)音和句式，更加具有鍛煉學(xué)生舉一反三的能力[2]。

四、結(jié)束語

小學(xué)英語教學(xué)生活化的核心目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生對新語言，新媒介的自信心，對于陌生領(lǐng)域的初次接觸，不應(yīng)打消其積極性。這樣無論時后面的教學(xué)工作，亦或是學(xué)生本身對英語的學(xué)習(xí)都將起到反向教育及不正確的導(dǎo)向。對于其常態(tài)化的教學(xué)，更應(yīng)該正確豎立其基本態(tài)度，即使是非正式學(xué)科，但是對于其的態(tài)度端正，不管是學(xué)生個體的態(tài)度養(yǎng)成，還是教學(xué)教育目的都是不可或缺的一項基本要領(lǐng)。

參考文獻

[1]尹宗琴.淺論小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略[J].新課程（教研版），2018，000（006）：138.

[2]何曼曼.小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（看圖作文），2018，000（006）：12-13.