周潤玲

摘要：隨著新高考的到來，高中英語教學(xué)和高考英語試題都發(fā)生了很大的變化，尤其是高中英語試題重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，由原來的重語法、詞匯的測(cè)試轉(zhuǎn)向了語用能力的測(cè)試，考查學(xué)生在特定語言環(huán)境下的運(yùn)用能力成為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了英語作為交際語言的實(shí)用性特征，注意了英語語言運(yùn)用的規(guī)范和準(zhǔn)確。因此，高中英語教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方式要相應(yīng)改變，以豐富學(xué)生的語言知識(shí)，提高學(xué)生的語用能力。下面以高中英語完形填空解題研究為例，談?wù)剬W(xué)生語用能力的提升。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中教學(xué);完形填空;英語學(xué)習(xí);策略實(shí)踐

引言

在現(xiàn)如今這個(gè)人類智慧突飛猛進(jìn)的時(shí)代，信息技術(shù)給人們帶來了便利的條件，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速的前提下，教師們應(yīng)更加注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下社會(huì)教育發(fā)展的需要，教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，教師與學(xué)生的配合程度應(yīng)該與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，在這種技術(shù)的支持下，教師得以更好的教學(xué)方式，學(xué)生可以充分地學(xué)習(xí)到知識(shí)內(nèi)容，在這種教育模式的加持下使得教師更好地得到學(xué)生反饋，促進(jìn)課堂效率的提升，達(dá)到互聯(lián)網(wǎng)與高中英語教學(xué)結(jié)合的根本目的。

一、學(xué)生在做完形填空題時(shí)存在問題分析

1.1學(xué)生沒有掌握足夠多的詞匯

完形填空是由一定量的詞匯構(gòu)成的，掌握足夠多的詞匯是正確有效解讀完形填空題的基礎(chǔ)。學(xué)生只要掌握了足夠多的詞匯才能為解題鋪好前提，即使完形填空題中有很多詞匯被設(shè)計(jì)成了題空，他們也能有效讀懂并理解所做的完形填空的短文。學(xué)生對(duì)完形填空的短文內(nèi)容有了基本或較為詳細(xì)的了解后，在選擇答案時(shí)就有了基本的思路或方向。然后再根據(jù)上下文的意思和連貫性等知識(shí)，就能選出正確答案。相反，如果學(xué)生沒有掌握足夠多的詞匯，他們不但讀不懂完形填空短文，更無法有效辨別四個(gè)選項(xiàng)中字母組合類似或者用法或者詞義容易混淆的四個(gè)選項(xiàng)，這些不利因素都是學(xué)生正確解答完形填空題的攔路虎?；诖苏J(rèn)識(shí)，學(xué)生無法有效掌握足夠多的詞匯，是造成學(xué)生失分的主要原因。

1.2做題時(shí)學(xué)生存在畏懼害怕心理

完形填空題綜合性較強(qiáng)，涉及的面也比較廣泛，考查的英語知識(shí)點(diǎn)多且復(fù)雜。比如，考查單詞的意義辨析，考查單詞的具體用法，考查語法知識(shí)等知識(shí)點(diǎn)，還考查學(xué)生根據(jù)上下文的聯(lián)系選詞的能力，考查學(xué)生的邏輯思維能力，分析與綜合的能力等。這樣的考查形式和方法使得學(xué)生在做完形填空題的時(shí)候經(jīng)常出錯(cuò)，失分率也比較高，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)了做一道錯(cuò)一道的情況。這樣的做題情況，使得學(xué)生在做完形填空題的時(shí)候產(chǎn)生了畏懼害怕心理。不但打擊了他們做完形填空題的信心，而且使學(xué)生產(chǎn)生了逃避感與厭惡感。

1.3沒有掌握科學(xué)有效的解題方法

完形填空題就是把一篇文章中的某些單詞或詞組去掉，讓學(xué)生根據(jù)上下文語境，或者根據(jù)試題前后句子中的某個(gè)關(guān)鍵詞選擇出正確答案，進(jìn)而把不完整的短文補(bǔ)充完整。一些學(xué)生在做完形填空題的時(shí)候，首先不是通讀殘缺不全的短文，而是一邊讀一邊選擇答案，不是根據(jù)上下文的意思或存在的邏輯關(guān)系，或前后句子中的關(guān)鍵詞等方法選擇答案。這樣的解題方法是頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，沒有從整體上去把握全文，然后根據(jù)整體的內(nèi)容和邏輯要求選出正確答案。學(xué)生沒有掌握正確的完形填空題的解題方法，是學(xué)生在這個(gè)題型.上沒有獲得高分的主要因素之一。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語完型填空教學(xué)有效策略

2.1建造班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

手機(jī)，電腦現(xiàn)在已經(jīng)是很普遍的科技產(chǎn)品，基本每家每戶都會(huì)有一兩臺(tái)，學(xué)生放學(xué)回家后發(fā)現(xiàn)問題也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來尋求教師的解答，或者在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的解答。還有就是網(wǎng)絡(luò)上有豐富的閱讀資源，學(xué)生只依靠在學(xué)校，甚至在課堂上那一點(diǎn)的時(shí)間進(jìn)行閱讀理解就想得到很大進(jìn)步著實(shí)有些不太現(xiàn)實(shí)，信息技術(shù)在高中英語閱讀中的引用很大程度，上解決了以往閱讀完形填空素材的不足問題。傳統(tǒng)的教學(xué)中英語閱讀完形填空素材只有教科書，學(xué)生也沒有買資料書學(xué)習(xí)英語閱讀完形填空的習(xí)慣，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)到閱讀完形填空方法之后沒有可以實(shí)踐的地方，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)教師可以上傳實(shí)時(shí)的，最適合學(xué)生階段學(xué)習(xí)的閱讀完形填空文章，學(xué)生不僅可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與教師相互交流，同時(shí)還可以通過平臺(tái)上的閱讀完形填空素材來提升自己的英語水平。

2.2發(fā)揮想象力，利用好圖示提高答題效率

對(duì)于完形填空材料中出現(xiàn)的一些語境感較強(qiáng)的句子，老師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，然后用一些圖示法直觀地幫助學(xué)生理解內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的語境意識(shí)，調(diào)動(dòng)語言積累，恰當(dāng)理解語言的含義。比如，講解 Bernie 的書迷如何與癌癥作抗?fàn)帟r(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過想象，在自己的腦海中出現(xiàn)相關(guān)的場(chǎng)面，這樣就會(huì)讓學(xué)生快速進(jìn)入具體的語境中，之后，可展示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生的體驗(yàn)得到印證，學(xué)生的思路一下子打開了，順利作答題目。因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，學(xué)生把圖片與自己的想象進(jìn)行了對(duì)接，很快融入語言環(huán)境中，清晰地理解了作者的心理變化，正是隨著閱讀的進(jìn)行，書迷得到了勇氣，變得堅(jiān)強(qiáng)起來。在這一心理變化歷程中，學(xué)生雖然是一個(gè)旁觀者，但是也會(huì)感同身受，體驗(yàn)到人物情感的變化過程，加深了對(duì)文本內(nèi)含的理解，提高了解答效率。

2.3感知特定語言環(huán)境，把握答題技巧

在解答高中英語完形填空題目時(shí)，要先理解語言環(huán)境，它是學(xué)生語用能力的一種綜合體現(xiàn)。高考試卷中的完形填空試題和選擇題的最大區(qū)別在于，選擇題大多是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，而完形填空題則是通過一個(gè)個(gè)語言環(huán)境關(guān)聯(lián)起來的，學(xué)生在解答完形填空時(shí)需要通過閱讀全文，發(fā)現(xiàn)整個(gè)文本的大語言環(huán)境，確定該文本的主題與內(nèi)容之間的關(guān)系，從而尋找到解答題的思路和方法。比如《卡耐基》這篇短文，學(xué)生在閱讀中明白了“卡耐基是通過辯論的方式獲取了自信”，這就是文本的中心，那么，接下來在答題時(shí)就會(huì)迎刃而解，順利解答。為了提升答題效率，老師要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析小語境，讓答題區(qū)間具體化，進(jìn)而找到相應(yīng)的提示，然后把答案代入語篇中進(jìn)行一次驗(yàn)證，從情節(jié)和內(nèi)容上判斷是不是一致，是否與英語的交際語言規(guī)則相符合。

總結(jié)

總體來講，在互聯(lián)網(wǎng)教育背景下給教師帶來了很大的便利同時(shí)也帶來了更大的挑戰(zhàn)，高中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)把握機(jī)會(huì)，完善自己的缺點(diǎn)，只有這樣才能更好地迎接接下來的巨大挑戰(zhàn)。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)達(dá)到課堂教學(xué)的條件。只有將這種互聯(lián)網(wǎng)與高中英語的融合方式，才能使學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，積累知識(shí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，教師也能通過學(xué)生的反饋更好地利用互聯(lián)網(wǎng)的特性，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高自己的教學(xué)效率，使得英語教學(xué)得到更便利，更高效的教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李曉艷.論互聯(lián)網(wǎng)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息記錄材料，2019（09）.

注：本文為中衛(wèi)市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題;““互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語完型填空教學(xué)實(shí)踐探究”（課題編號(hào)：hlw 005）的階段性成果。