如何在初中英語中開展小組合作學習的策略探究

黃浚山

【摘要】新環(huán)境下，英語教學發(fā)生了重大變化，新課程改革給小學生帶來了新需求。在英語課上，教師要充分調(diào)動學生的發(fā)展能力，始終幫助學生發(fā)展各項素質(zhì)，激活學生學習英語的能力。小組協(xié)作討論，有效協(xié)作完成英語教學任務。小組協(xié)作是英語課堂中非常重要的學習方式。本文對初中英語合作學習小組存在的問題及應用策略進行了有效的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語;小組合作學習;問題;應用策略

新課程改革下，初中英語逐步引入集體學習教學策略，既能提高課堂教學的影響力，又能培養(yǎng)學生的參與感，促進初中課程的發(fā)展。初中英語教師在教學協(xié)調(diào)策略的制定中要做好充分的準備全面掌控合作學習的各個階段，做好合作學習的評價。

一、初中英語小組合作學習產(chǎn)生的問題

（一）小組安排不符合實際

在課堂英語教學過程中，采用小組教學法進行有效學習需要一定的時間進行合理的研究和討論。但課堂時間非常少。為了課程的順利實施，小組討論的時間是有限的。在這方面，對于一系列的英語問題，課堂上沒有太多時間好好思考，學生由于時間有限，也不會好好思考。課堂上，老師們無法互相回答，學生的問題無法得到有效的解決，也不會更有熱情和耐心，學生無法進一步提高。

（二）教師在課堂當中安排的不全面

教師在課堂教學中扮演著重要的角色。作為教學教師，如果課堂教學體系不合適，課堂教學不到位，就不能有條不紊地進行課堂教學，沒有為學生的學習做好充分的準備，達不到預期的效果。這樣的教學進步也會對教師的課堂產(chǎn)生一定的影響，極大地影響學生對所學知識的合理應用和有效掌握。

（三）學生在學習過程當中主動性有所不足

在英語教學方面，英語以小組合作討論的形式進行。老師們對學生的情況不是特別了解，對學生的約束能力也不完善。如果馬上進行小組討論和研究，學生很容易在這個過程中缺乏主動性。小組不全面，也會導致學生無法在真正的英語高手狀態(tài)下積極思考和深入探索，無法完成小組學習和英語教學的主要目的。

（四）小組評價方式不合理

在課堂教學中，教師將小組合作學習的最終討論結(jié)果作為教學依據(jù)，有效評價小組教學中成員的表現(xiàn)和學習站，這樣的評價模式是合理的，但也是一種不科學的評價。對于所有的小組學習，每個成員的表現(xiàn)都是不同的。這種常見的評價模式對學生的學習主動性有一定的影響。如果單一討論的結(jié)果不能表達，就無法對小組成員進行全面、正確的評價。

二、初中英語開展小組合作學習的策略

（一）合理地劃分合作學習小組

在英語教學課中，僅僅通過選擇小組合作教學將學生分成幾個小組是不夠的。但是很多中學教師仍然存在這樣的錯誤觀念，說明他們并沒有真正理解小組合作的重要性。新閱讀標準要求，中學教師要兼顧不同學生的個體差異，中和不同學習能力的學生，讓他們共同發(fā)展，共同促進學習，充分提高學習的能力。

（二）突出學生的主體性

在傳統(tǒng)的教學形式中，教師的教學內(nèi)容是固定的，導致學生對學習的被動接受，不利于學生的學習。教學過程。有機會獨立學習，以便他們可以在高水平上思考。是鼓勵學生在課前做好準備，因為課前準備可以讓他們理解老師要講解的內(nèi)容，增加他們學習英語的興趣。小組預覽允許小組成員相互監(jiān)督，以確保小組成員能夠進行正確進行自學，有助于提高學生的學習能力，促進專業(yè)知識的發(fā)展。

（三）引導學生展開組內(nèi)討論

盡管由于傳統(tǒng)教學思維的長期影響，許多中學教師認識到小組合作學習的重要性并在教學課堂中積極實施，但在實施過程中往往表現(xiàn)得膚淺。例如。在小組合作學習的教學方式中，教師仍然是最重要的主體，為避免這種情況，中學英語教師可以積極控制小組內(nèi)的討論，讓學生充分展示自己的學習能力，展示自己的想法和想法。培養(yǎng)學生與他人合作的意識和能力。

（四）以小組活動的形式導入新課教學，鞏固學習內(nèi)容

第一，有效的課堂導入可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生取得高質(zhì)量的成績。在實施小組合作學習的教學中，教師可以采取小組活動的形式作為介紹性的銜接，例如教師可以通過問題討論的形式介紹新課程，讓學生專注于新課程的內(nèi)容。其次，及時復習所學知識對學生來說也是一個重要的紐帶，但年輕高中的思想還沒有得到充分的發(fā)展，在教學中的自控力不高。因此，教師應該引導他們，例如新課結(jié)束后，仍然讓學習小組以小組的形式進行復習，并分擔小組的角色，以便他們相互監(jiān)督，確保審核結(jié)果。

（五）及時進行科學有效的評價

在小組合作學習中，教師要發(fā)揮積極、正確、科學的引領(lǐng)作用。完成小組合作學習后，教師也要及時進行評價，就像考試后的總結(jié)一樣，當評價不能及時更新時，學習成員將無法了解自己的學習效果，也無法了解小組中的學生不會知道具體的預防措施。這樣，小組在協(xié)作中的作用就不會得到很好的體現(xiàn)，因此，中學教師應在每次小組合作教學結(jié)束后及時進行科學有效的評價，以便更好地進行下一次小組合作教學。

在當今的教育階段，英語小組協(xié)作的教學方式被教育機構(gòu)不斷采用，英語小組學習方法是英語中非常重要的一種聯(lián)系方式。教師要為學生營造良好的教學氛圍和輕松的學習環(huán)境，同時教師要及時了解個別學生因個人差異而在集體合作學習中取得的特殊成就。教師要合理解決、分析和適應問題，積極鼓勵學生參與課堂教學活動。教師不斷引導和幫助學生學好英語，不僅要學好英語，還要明白知識的重要性，讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣讓學生在老師的指導下學好英語，為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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