依托教育信息化2.0 提升中學歷史教育教學質(zhì)量

呂振吾

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的初中歷史教學也應當進行相應的轉(zhuǎn)變。具體而言，就是指教師在教學過程中融入現(xiàn)代信息技術，在課堂上為學生展示真實的歷史事件，構建視聽結(jié)合的初中歷史課堂，調(diào)動學生的視覺感官與聽覺感官，讓學生能夠產(chǎn)生強烈的參與感與獲得感，充分激發(fā)學生在學習過程中的代入感。因此，教師應當為學生打造初中歷史智慧課堂，利用信息技術的諸多優(yōu)勢，豐富課堂教學內(nèi)容、培養(yǎng)學生歷史思維、提升教學質(zhì)量。

關鍵詞：信息化;初中歷史;視聽結(jié)合;教學質(zhì)量;小組合作

在傳統(tǒng)的初中歷史課堂上，教師多采用“照本宣科”的教學方式，將教材中所包含的歷史知識點，以一種“大水漫灌”的方式進行講解，這不僅影響了學生對初中歷史學習興趣的激發(fā)，還阻礙了學生歷史思維的培養(yǎng)，不利于學生歷史學習效率與質(zhì)量的提升。有鑒于此，教師應當意識到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式的重要性與迫切性，以信息技術在課堂教學中的運用為契機，將多媒體教學模式融入到初中歷史課堂上，創(chuàng)設多樣化的教學情境，為學生能夠?qū)v史知識點產(chǎn)生巨大的學習欲望，并且在學習欲望與好奇心的驅(qū)使下，提升初中歷史的教學質(zhì)量。

一、利用視聽結(jié)合優(yōu)勢，構建可視化歷史課堂

在依托信息技術打造新型初中歷史課堂的過程中，有賴于視聽結(jié)合優(yōu)勢的發(fā)揮，也有賴于可視化歷史課堂的構建。信息技術下的多媒體教學模式，其突出的優(yōu)勢就是具有視聽結(jié)合的特點，可以將過去的、靜態(tài)的歷史知識，以一種圖片、音頻、視頻的方式，展現(xiàn)在學生的面前，將學生的視覺感官、聽覺感官充分的調(diào)動起來，讓學生產(chǎn)生探索歷史知識的欲望。除此之外，教師還可以為學生體系化的串聯(lián)歷史事件，并在此基礎上進行宏大的歷史敘事，切實培養(yǎng)學生的歷史思維。因此，教師應當在教學過程中，注重多媒體教學模式中視聽結(jié)合優(yōu)勢的發(fā)揮，為學生營造身臨其境的教學情境，培養(yǎng)學生的歷史思維。

例如，在學習“從‘貞觀之治到‘開元盛世”時，這節(jié)課的知識點講述了我國古代最為鼎盛的王朝——唐朝，對學生深入了解我國無比燦爛的古代史具有重要的促進作用。本著“利用視聽結(jié)合優(yōu)勢，構建可視化歷史課堂”的教學理念，我利用多媒體設備可以播放視頻的優(yōu)勢，為學生做了可視化的課前導入，即播放了一段唐太宗李世民率軍征戰(zhàn)與唐玄宗李隆基萬國來朝的視頻，使學生對大唐的鼎盛氣派有了一個直觀的認識，這也極大的調(diào)動了學生的學習積極性。在此基礎上，我利用圖文結(jié)合的方式，引導學生學習“唐朝的建立與貞觀之治”，學生通過深入研讀教材文本內(nèi)容，對唐朝建立的歷史背景、主要經(jīng)過、重大事件等有了清晰的了解，進一步梳理了學生的歷史思維脈絡，基于此，教學有效性也得到了提升。

二、適當延展教材內(nèi)容，提升教學內(nèi)容豐富度

在依托信息技術打造新型初中歷史課堂的過程中，有賴于教材內(nèi)容的適當延伸，也離不開教學內(nèi)容豐富度的提升。傳統(tǒng)的初中歷史課堂上，教師教學內(nèi)容往往只局限于教材中，這就限制了學生學習歷史知識的廣度，也難以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。在新時期、新形勢下，由于有了信息技術的加持，教師在教學過程中適當?shù)难诱菇虒W內(nèi)容，也就變得更為水到渠成。有鑒于此，教師應當在運用多媒體教學模式的過程中，以教材中的歷史知識為立足點，并適當?shù)恼归_延伸，引導學生接觸到更為廣闊的歷史世界，培養(yǎng)學生樹立歷史聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點，促進學生歷史核心素養(yǎng)的切實提升。

例如，在學習“唐朝的中外文化交流”時，這節(jié)課的歷史知識點主要涉及到唐朝文化的繁榮與對外交往，對學生全面的認識“唐”這個朝代十分有利。本著“適當延展教材內(nèi)容，提升教學內(nèi)容豐富度”的教學理念，我首先采用提問題的方式，引起學生的好奇心與求知欲，即“唐朝時期文化繁榮，對外交流頻繁，著名的《大唐西域記》記載了很多中外文化交流的史實，那么，這其中都涉及到了哪些方面呢？”經(jīng)過問題的導入，學生對這節(jié)課的歷史知識點產(chǎn)生了很強的好奇心。而后我引導學生學習了“遣唐使”“鑒真東渡”“玄奘西行”的知識點，另外為了豐富教學內(nèi)容，我還為學生展示了日本唐招提寺中的鑒真塑像，并且播放了玄奘西行的歷史解讀視頻，使學生在學習教材內(nèi)容的基礎上，接觸到了更為多彩的歷史知識，提高了學生的學習效率與質(zhì)量。

三、與小組合作相結(jié)合，培養(yǎng)學生學習自主性

在依托信息技術打造新型初中歷史課堂的過程中，有賴于小組合作教學方法的運用，同時也離不開學生學習自主性的有效提高。新課程改革以來，學生自主學習能力的提升與合作精神的培養(yǎng)越來越引起人們的重視，在初中歷史課堂上也是這樣，學生發(fā)揮自主學習能力，有利于激發(fā)探索、鉆研精神，而小組合作教學法的開展，則能夠使學生在合作學習中進行交流借鑒，將彼此的學習心得與體會感悟進行充分的吸收借鑒，使學生效率與學習質(zhì)量達到事半功倍的效果。有鑒于此，教師應當在利用信息技術提升初中歷史教學有效性的基礎上， 善于開展小組合作教學，引導學生在課堂上進行交流討論，實現(xiàn)獲得感與參與感的雙向提升。

例如，在學習“安史之亂與唐朝衰亡”時，這節(jié)課的知識點主要講述了唐朝由強盛轉(zhuǎn)為衰亡的內(nèi)容，對主要事件、人物、影響進行了深入闡述。本著“與小組合作相結(jié)合，培養(yǎng)學生學習自主性”的教學理念，我將學生劃分為了不同的學習小組，并且為其布置了探索任務，有利于學生自主學習能力的發(fā)揮與團隊精神的培養(yǎng)。在此基礎上，我利用多媒體教學模式可以展示思維導圖的優(yōu)勢，為學生制作了一個“歷史知識脈絡樹”，將唐朝由建立、發(fā)展、鼎盛、衰落、滅亡清晰的展示了出來，在此基礎上引導學生進行交流討論，對每個環(huán)節(jié)的重大歷史事件與人物進行一個較為全面的總結(jié)，并且將感悟整理下來進行課堂分享。實踐證明，在信息技術的加持與小組合作學習開展的基礎上，學生的歷史學習效果會得到顯著的提升，對歷史知識的了解也會變得更為深入。

總而言之，信息技術的飛速發(fā)展為初中歷史教學有效性的提升創(chuàng)造了有利條件，同樣也為課堂氛圍的營造、教學情境的創(chuàng)設、交流互動的開展等奠定了基礎。因此，教師應當在教學過程中樹立與時俱進的思想，善于利用信息技術視聽結(jié)合、圖文并茂、情景交融的特點，引導學生在課堂上進行自主學習與合作學習，切實促進學生歷史核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，實現(xiàn)初中歷史教學有效性的提高。

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備注：本文為2020年南安市基礎教育教學改革專項課題立項課題《農(nóng)村中學信息技術與學科教學有效融合的實踐研究》（立項批準號：NJYZ2020-22）的研究成果