初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)研究

花佳楠

摘要：隨著教育改革的體系的不斷改進(jìn)，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的各項學(xué)習(xí)能力，初中生正是思維發(fā)展的重要時期，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重提高自身的教學(xué)質(zhì)量，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響。如果能夠有效的提高數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，可以有效地提升學(xué)生的綜合能力，使得學(xué)生能夠靈活的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決各種問題，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師更加應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，使得學(xué)生思維能夠得到有效的鍛煉，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);反思能力;培養(yǎng)策略

引言

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該意識到培養(yǎng)學(xué)生反思的意義，反思能力指的是在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生可以對已經(jīng)掌握的知識要進(jìn)行反思和檢驗的一種能力，這對于學(xué)生的思維能力的提升有著重要的促進(jìn)作用，可以幫助學(xué)生真正熟練的掌握數(shù)學(xué)知識，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，形成了良好的縝密性思維，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)踐的過程當(dāng)中，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，比如在學(xué)習(xí)“三角形”這一章節(jié)的知識點(diǎn)時，如果教師可以向?qū)W生提問：“學(xué)習(xí)到的圖形中什么圖形具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，使得學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，在思考的過程當(dāng)中可能有學(xué)生會回答長方形，也有學(xué)生會回答正方形，這時教師讓學(xué)生來積極地和自己的生活相聯(lián)系進(jìn)行思考，比如：“為什么衣架和自行車都是三角形的形狀呢？”可以有效地調(diào)動學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生對自己的想法進(jìn)行反思，進(jìn)而對將要學(xué)習(xí)的三角形有更為深入，更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，會積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效的保證課堂的教學(xué)效率，并且還可以提高學(xué)生的反思能力[1]。

二、采用典型題目來培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

對于初中生而言，他們的思維正是發(fā)展的過程當(dāng)中，現(xiàn)在的思維不夠成熟，因此對于一些抽象的理論知識理解有著一定的難度，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中，不能真正的運(yùn)用理論知識來解決實(shí)際的問題，無法真正地提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，對于一些典型的題型和學(xué)生的易錯點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，開展相應(yīng)的教學(xué)活動，提高學(xué)生的反思能力，使得學(xué)生能夠反思自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的一些不足之處，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)總體學(xué)習(xí)水平，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)”一元一次方程”的相關(guān)知識點(diǎn)，教師應(yīng)該注重在教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的反思能力，這時教師可以將學(xué)生在解題過程當(dāng)中最常出錯的問題為學(xué)生進(jìn)行展示，在展示的過程當(dāng)中應(yīng)該通過小組競賽的方式開展易錯練習(xí)題的計算，在計算的過程當(dāng)中學(xué)生可以將自己在平時易錯的題型進(jìn)行深入的反思，才能正確的計算出一元一次方程的答案，竟然有效地培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，教師可以將學(xué)生常出的易錯題制作成卡片的形式并在抗原當(dāng)中有很多類似的易錯題型，比如在學(xué)習(xí)“一元一次方程”的過程當(dāng)中，涉及到兩地距離之間的典型題目，教師可以設(shè)置相關(guān)的問題，比：已知甲乙兩座城市當(dāng)中，兩個城市的距離為162km，如果從甲車從甲城市出發(fā)，開車的平均速度為48km每小時開往乙地，而另一位司機(jī)的開車速度為60km每小時，從乙地開往甲地，兩車在行駛的過程當(dāng)中，如果甲車提前一小時出發(fā)，會在什么時候相遇？學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中經(jīng)常遇到的典型題目，在這學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，還有很多學(xué)生會出現(xiàn)不同的易錯點(diǎn)，這是教師可以展開競賽活動，哪個學(xué)生能夠最快的時間回答正確這一題目，哪一組學(xué)生就會獲勝，通過學(xué)生的爭強(qiáng)好勝心理，幫助學(xué)生積極地參與到題目的解題過程當(dāng)中，并且在解題過程當(dāng)中還可以幫助學(xué)生形成良好的反思能力。

三、采用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷推進(jìn)，在現(xiàn)在的教學(xué)過程當(dāng)中，已經(jīng)廣泛的開展信息化的教學(xué)，而多媒體教學(xué)設(shè)備是信息化教學(xué)當(dāng)中最常用到的一種教學(xué)工具，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比多媒體教學(xué)設(shè)備有著很多的優(yōu)勢，可以將一些抽象復(fù)雜的知識變得更加的生動形象，使得學(xué)生對所學(xué)知識一目了然，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并且還可以幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠不斷的進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。比如在學(xué)習(xí)“定義與命題”這一相關(guān)的知識點(diǎn)時，為了能夠讓學(xué)生在遇到一些復(fù)雜的圖形關(guān)系，找到有效的已知條件，進(jìn)而通過已知條件來找到解題思路，熟練應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示不同的圖形，并對圖形做出相應(yīng)的總結(jié)，進(jìn)而使得學(xué)生可以了解各匯總不同類型的圖形，并展示不同圖形的練習(xí)題，使得學(xué)生在做練習(xí)題的過程當(dāng)中，能夠提高對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力，拓展學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生掌握更多的解題思路。比如在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問題，找到不同的解題思路，讓學(xué)生用不同的證明方式來解答同一道習(xí)題，并且將學(xué)生想到的解題方式進(jìn)行總結(jié)，使得學(xué)生能夠?qū)⒏鱾€不同的方式來做出相應(yīng)的對比，明確哪種解題方式更為簡便，在這一過程當(dāng)中，可以有效的鍛煉學(xué)生的反思能力，提高學(xué)生的解題能力[2]。

四、在復(fù)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)反思能力

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，課后復(fù)習(xí)是一項重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，作為課堂教學(xué)的延伸，可以幫助學(xué)生有效地鞏固和復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識。在復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。所以在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。在復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中可以有效的鍛煉學(xué)生的反思能力，在每一次課堂結(jié)束之前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的回憶本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并且讓學(xué)生明確自己對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，學(xué)生會不斷地對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行反思。在反思的過程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確的利用數(shù)學(xué)筆記，通過數(shù)學(xué)筆記來回顧每一個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，明確自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的不足之處，針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，來提高自身的學(xué)習(xí)水平。

結(jié)束語

這初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方式，不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念，使得學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，對學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行認(rèn)真的反思，對學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識有更為深入的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚慧琴.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2021（33）：83-84.

[2]韓秀杰.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)苑教育，2021（30）：59-60.