黃小潔

摘要：社會主義核心價(jià)值觀對于中華民族凝聚精神力量的提升產(chǎn)生極大的推動作用，學(xué)生肩負(fù)著國家的希望，也是民族發(fā)展的未來。小學(xué)階段，學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀還不夠成熟，需要相應(yīng)的引導(dǎo)。下面結(jié)合小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)際情況，在文中對學(xué)科教學(xué)中如何有效滲透社會主義核心價(jià)值觀展開分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;社會主義核心價(jià)值觀;策略

引言

教師在道德與法治教學(xué)過程中有效的滲透社會主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，可以帶領(lǐng)學(xué)生樹立正確的思想認(rèn)識，認(rèn)真學(xué)習(xí)、提高自我能力。學(xué)校教師需要找尋良好的道德與法治教學(xué)手段和載體，在有效的滲透思想品德教育的過程中，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的社會理想，擁有正確的價(jià)值理念。

一、教師應(yīng)緊扣教學(xué)大綱，對授課內(nèi)容做到“心中有數(shù)”

如果說每一學(xué)年的小學(xué)生道德與法治教學(xué)的整體方向?yàn)橐粋€(gè)“大任務(wù)”，那么精確到每一節(jié)道德與法治課堂的教學(xué)方向，則是一個(gè)個(gè)細(xì)碎的“小任務(wù)”。不難看出，每堂道德與法治教學(xué)目標(biāo)都是可以在不偏離總體方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整的，這一點(diǎn)對教師的隨機(jī)應(yīng)變能力要求較高。值得一提的是，社會主義核心價(jià)值觀與單純的道德與法治教學(xué)有一定區(qū)別，社會主義核心價(jià)值觀涉及內(nèi)容更廣、更深，一層一層要點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，在短短的四十五分鐘內(nèi)無法切實(shí)為小學(xué)生樹立遵紀(jì)守法的道德觀、明辨是非的榮辱觀，以及積極向上的價(jià)值觀。針對這種情況，小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度思考問題，以學(xué)生在日常生活中的所見、所聞、所感為切入點(diǎn)，為每節(jié)課的每一個(gè)部分制訂出詳細(xì)的規(guī)劃方案，對小學(xué)生進(jìn)行潛移默化的滲透。

二、教師應(yīng)將課堂歸還學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的“主人翁”

教師如果希望通過道德與法治課堂將社會主義核心價(jià)值觀潛移默化地滲透給每一個(gè)學(xué)生，第一步，也是最關(guān)鍵的一步便是將課堂歸還給學(xué)生，以引導(dǎo)學(xué)生“探究式學(xué)習(xí)”為基本原則，讓學(xué)生自己挖掘社會主義核心價(jià)值觀本質(zhì)上的東西，讓學(xué)生在真正意義上成為課堂的“主人翁”。基于探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，小學(xué)道德與法治教師可以采用小組討論的教學(xué)方式，踏出教學(xué)改革的第一步。以小組為課堂的基本單位，可以增加學(xué)生與學(xué)生之間交流、探討的機(jī)會。近些年，小組討論越來越成為中小學(xué)提倡的一種課堂教學(xué)模式，無論是在語文、數(shù)學(xué)等主課課程中，還是在音樂、美術(shù)等副課中，既能確保每位學(xué)生都能在課堂中占主體地位，又不完全破壞傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師占主導(dǎo)地位的基本原則，在小學(xué)道德與法治課堂中向?qū)W生滲透社會主義核心價(jià)值觀也是如此。

三、教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂中，跟隨時(shí)代的步伐

21世紀(jì)是信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，教師只有緊跟時(shí)代的步伐，在條件允許的情況下實(shí)現(xiàn)多媒體課堂與傳統(tǒng)應(yīng)試課堂的有機(jī)融合。首先，教師應(yīng)當(dāng)對當(dāng)堂道德與法治課的教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)整體把握，想出一個(gè)合適的學(xué)習(xí)主題，這個(gè)學(xué)習(xí)主題一定要在某幾個(gè)環(huán)節(jié)涉及社會主義核心價(jià)值觀，教師一定要與年級組的其他教師進(jìn)行商榷，對命題的廣度和深度做出初步把握，不要超出小學(xué)生年齡段的法律認(rèn)知范圍，但又不能太過膚淺、沒有內(nèi)涵，結(jié)合自己在網(wǎng)上查閱到的資料和個(gè)人已掌握的相關(guān)法律知識，制備相應(yīng)的教學(xué)課件。教學(xué)課件的制備一定要仔細(xì)、認(rèn)真，采用學(xué)生喜歡的動漫人物作為背景板，在文字里面多加入一些特效，或者將一些好笑滑稽的表情包加入其中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生道德與法治課堂的“同分異構(gòu)”。在課件的制備環(huán)節(jié)上，一些年齡較大、對電子設(shè)備不熟悉的教師也應(yīng)當(dāng)放低姿態(tài)，虛心請教對電子設(shè)備掌握情況更好、更多的年輕教師。最后，教師應(yīng)考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，尤其是即將面臨小升初考試的六年級學(xué)生，他們可能連語文、英語等主課都學(xué)不過來，更別提在道德與法治課堂中了解社會主義核心價(jià)值觀的知識了。

四、采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式

無論是道德與法治，還是社會主義核心價(jià)值觀，這些知識都不是與生活實(shí)際相脫離的，而是對一個(gè)人今后的生活方式、思想態(tài)度、行為品性等有指導(dǎo)意義的，因此教師只采用傳統(tǒng)的授課模式來對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀的滲透遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生布置各種各樣的實(shí)踐作業(yè)，在平時(shí)的雙休日或者寒暑假完成，比如社會實(shí)踐、訪問訪談、欣賞表演、參觀景點(diǎn)等，讓學(xué)生在這些豐富多彩的活動中潛移默化地汲取社會主義核心價(jià)值觀的相關(guān)知識，獲得更加豐富的生活閱歷。在新課程改革的背景下，要想在道德與法治課堂中向?qū)W生滲透社會主義核心價(jià)值觀的相關(guān)知識，教師必須鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在上述提到的各種實(shí)踐活動中聯(lián)系自己所學(xué)的知識。實(shí)際上，不單單是學(xué)校，家長也可為小學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐條件，只有實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭兩個(gè)方面的配合，才能對小學(xué)生性格的塑造起到更有效的作用，讓小學(xué)生在道德與法治的熏陶下快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。

五、教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)調(diào)整

法律與道德層面的問題對年齡尚小的小學(xué)生來說確實(shí)有一定難度，即使教師在備課時(shí)精心雕琢自己的課件，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能了解到相關(guān)知識點(diǎn)，仍難免有對法律知識不理解的學(xué)生。我國是人口大國，學(xué)生數(shù)量十分龐大，大部分小學(xué)的班級容量為五十至六十人?；诖耍虒W(xué)過程中縱使教師評價(jià)的客觀性和權(quán)威性能夠幫助學(xué)生加深對思想政治知識的了解，但大多數(shù)時(shí)候教師在學(xué)習(xí)評價(jià)上往往會顧此失彼，不能將精力平均給每一個(gè)學(xué)生。為了解學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出了解，學(xué)生通過調(diào)查問卷、課后作業(yè)、感想等形式將問題反饋給教師，必要時(shí)教師也可與學(xué)生父母進(jìn)行溝通，這種做法方便教師及時(shí)檢測課堂教學(xué)效果，從整體上提升小學(xué)生道德與法治課堂的教學(xué)效率。

結(jié)語

良好的行為品性不是通過短短的一兩節(jié)課就可以養(yǎng)成，優(yōu)秀品質(zhì)的塑造不是一朝一夕的事，而是一個(gè)漫長的、潛移默化的過程?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己引路人的作用，在小學(xué)道德與法治課堂中將社會主義核心價(jià)值觀巧妙滲透到每一個(gè)學(xué)生的心中，借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)和信息技術(shù)，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中收獲知識，在真正意義上全方位地提升學(xué)生的能力和素質(zhì)。家長與學(xué)校應(yīng)當(dāng)共同努力，積極配合、溝通，讓學(xué)生擁有高水平的法律意識和思想道德，進(jìn)而成為國家需要的品學(xué)兼優(yōu)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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