核心素養(yǎng)下高中語文教學(xué)探究

田英

摘要：高中作為學(xué)生階段的重要時期，一方面面臨著學(xué)習(xí)的壓力，另一方面剛剛經(jīng)歷過殘酷的中考，心智方面發(fā)育很不成熟。為了更好的完成高中語文的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生最大限度的吸收知識，為高考打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該在核心素養(yǎng)價值觀下對于高中語文教學(xué)進(jìn)行深度探究，對于學(xué)生的發(fā)展建立良好的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)環(huán)境。通過合理化以及科學(xué)化的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好的調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而最終完成高考的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為以后的發(fā)展和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)不可摧的基礎(chǔ)。只有這樣，才可以更好的完成教師的教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)，從而符合時代下，能夠擔(dān)負(fù)下民族復(fù)興大任的重要使命。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué)研究;創(chuàng)新教學(xué)

隨著時代的發(fā)展，對于高中語文的教學(xué)要求也在不斷地提高。為了更好的滿足核心素養(yǎng)下高中語文的教學(xué)要求，教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對于高中語文的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再恐懼高中語文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時為了面對以后的學(xué)習(xí)道路，讓學(xué)生在高中階段就打下堅(jiān)固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而教師也要做到合理安排時間，控制好教學(xué)進(jìn)度。在創(chuàng)新教學(xué)模式的情況下，完成教學(xué)任務(wù)。本文，通過對于核心素養(yǎng)下高中語文的教學(xué)研究來進(jìn)行探究，為高中語文的教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量，更好的創(chuàng)造輝煌的明天。

一、營造情境式語文課堂，有效增加學(xué)生代入感

教師在教學(xué)中通過營造情境式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來。并且由于學(xué)生在高中語文課堂學(xué)習(xí)過程中，由于知識的枯燥性，很難注意力集中，對于老師的問題和對于課堂知識重點(diǎn)無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致成績下降。教師通過利用情境式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的進(jìn)入到知識的海洋中來，通過利用情境式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的代入進(jìn)去，最終完成課堂教學(xué)要求和學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面通過把課堂文字生動的立體展示出來，學(xué)生還可以感受到語文深處的含義，讓學(xué)生更好的感受到語文的重要價值。

例如在《荷塘月色》這一課文中，教師通過利用情境式的教學(xué)模式，通過一邊朗讀課文，一邊讓學(xué)生想象作者想要表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)時空當(dāng)中去。通過對于作者所描述的場景進(jìn)行展示，讓學(xué)生情不自禁的感受到當(dāng)時的環(huán)境和人文思想。只有這樣才可以更好的吸收和記住課堂知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于知識加深印象。同時營造一個舒適融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加師生之間的感情，更好的努力向上。最終在未來創(chuàng)造屬于他們的輝煌未來。

二、課堂小組合作教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生共同體意識

在高中語文的課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生之間進(jìn)行自由結(jié)合，進(jìn)行小組合作，對于難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行探究討論，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，對于難點(diǎn)重點(diǎn)自主完成自主學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式不但可以讓學(xué)生更好的記住知識，加深學(xué)生的記憶印象。還讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性。讓學(xué)生在競爭過程中更好的進(jìn)步，互幫互助，對于班集體的榮譽(yù)感也有很大的促進(jìn)作用。

例如在《古都的秋》這一課文中，教師通過利用小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生對于作者想表達(dá)的人文思想以及感情進(jìn)行交流。通過學(xué)生相互之間的溝通，更加全面的了解作者想要表達(dá)的感情。學(xué)生只有在這種環(huán)境中，有一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍。通過小組合作的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時教師利用小組競爭的教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行互相幫助溝通，最終激發(fā)學(xué)生的合作競爭意識，更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中來，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求。

三、融合信息技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建直觀化教學(xué)環(huán)境

教師在教學(xué)中應(yīng)該注重與時代的結(jié)合發(fā)展，更好的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，對于高中語文的書本知識進(jìn)行立體展示。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會再感受到枯燥，對于課堂重點(diǎn)知識可以更加快速的吸收和了解。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的對于知識重點(diǎn)有一個直觀的感受，通過利用信息技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，增加知識儲備，吸收更多的語文知識，為以后的發(fā)展奠定豐富的知識素材。

例如在《孔雀東南飛》這一章課文中，教師在教學(xué)中通過利用信息技術(shù)，對于課本知識進(jìn)行整合交流，讓學(xué)生更好的進(jìn)行溝通和了解。同時利用信息技術(shù)，學(xué)生還可以更好的了解到有關(guān)的知識點(diǎn)，增加課堂的有趣性，讓學(xué)生更好的感受語文文學(xué)帶來的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和興趣。讓學(xué)生對于文章所表達(dá)的感情有一個直觀的感受和情感。教師通過利用信息技術(shù)還讓學(xué)生更好的感受到語文的獨(dú)特魅力，最終為以后的學(xué)習(xí)生活埋下了一顆堅(jiān)實(shí)的種子。

總之，高中語文作為學(xué)生高考的三大主科之一，具有十分重要的地位，為了更好的完成高中語文的教學(xué)要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的了解到語文的獨(dú)特價值所在，教師在核心素養(yǎng)背景下，應(yīng)該通過發(fā)掘?qū)W生的思想變化，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生了解高中語文的有趣性和重要性。只有學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)語文知識，才可以更好的更加快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，并按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。高中作為人生階段極其重要的時期，只有在核心素養(yǎng)下，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才可以更好的創(chuàng)造輝煌的成績，創(chuàng)造屬于他們美好的未來。

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