小組合作學(xué)習(xí)視域下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

裴海云

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是新課改提倡的新型學(xué)習(xí)模式，深受教育工作者認(rèn)同與應(yīng)用。然而在具體教學(xué)中，該模式的應(yīng)用存在形式化與實(shí)效性低等問題。對(duì)此，教師應(yīng)在課堂教育實(shí)踐中持續(xù)探究，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。本文分析了小組合作學(xué)習(xí)基本內(nèi)涵，提出了小組合作學(xué)習(xí)視域下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

引言

伴隨新課改不斷深化，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教育實(shí)踐中積極探究全新發(fā)展方向，探索創(chuàng)新性教育方法與模式，而小組合作學(xué)習(xí)便是新的教育模式之一，其憑借自身教育優(yōu)勢(shì)得到教育工作者廣泛認(rèn)同與運(yùn)用。小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生深入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，突出學(xué)生課堂主體性，在學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生之間的思維碰撞。同時(shí)，借助培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)與集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)其合作意識(shí)，提升合作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小組合作學(xué)習(xí)基本內(nèi)涵

所謂小組合作學(xué)習(xí)，指的是團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，由兩人及以上為實(shí)現(xiàn)相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)所展開的組合合作。各組成員在合作學(xué)習(xí)中通過互相幫助和共同努力完成教師布置的各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，借助此種學(xué)習(xí)模式，能夠融合各小組內(nèi)所有組員的智慧和學(xué)習(xí)見解，將資源共享落到實(shí)處。誠(chéng)然，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，可以融合有關(guān)學(xué)習(xí)問題展開探討，各組員集思廣益，從而逐漸加強(qiáng)自助式分析與解決具體問題的能力，在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷強(qiáng)化組員合作默契，這也有利于強(qiáng)化班級(jí)凝聚力，有助于授課教師統(tǒng)一管理課堂教學(xué)。此種學(xué)習(xí)模式無(wú)論對(duì)于提高學(xué)科課堂教學(xué)成效，還是提高學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)，均具有促進(jìn)作用，因此深受教育工作者喜愛和推崇。

二、小組合作學(xué)習(xí)視域下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

（一）構(gòu)建科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，建立合作學(xué)習(xí)小組，是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)與必要前提，而小組建立科學(xué)與否，直接關(guān)系著合作學(xué)習(xí)成效。一方面，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)視域下，教師應(yīng)通過一周到兩周時(shí)間來(lái)觀察、認(rèn)識(shí)與了解學(xué)生，借助觀察全方面了解學(xué)生們性格、態(tài)度及團(tuán)隊(duì)合作能力，并通過與學(xué)生交流溝通掌握學(xué)生們學(xué)習(xí)目標(biāo)、愛好興趣以及努力方向。而后，教師應(yīng)以此為基礎(chǔ)綜合分析學(xué)生個(gè)體性格特征、數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)與不足等。另一方面，教師應(yīng)通過臨時(shí)小組的建立促進(jìn)學(xué)生之間的磨合。教師應(yīng)基于學(xué)生們性格特征、愛好興趣、學(xué)科差異及男女生數(shù)量等因素進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組劃分，讓每個(gè)組內(nèi)學(xué)生數(shù)量相當(dāng)、學(xué)科優(yōu)劣勢(shì)合理搭配以及組員性格互補(bǔ)，并選派具有較強(qiáng)組織能力和協(xié)調(diào)能力的組員擔(dān)任組長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)習(xí)小組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下不斷前行，促進(jìn)組員之間的磨合。除此之外，確定合作學(xué)習(xí)小組，切實(shí)穩(wěn)固組內(nèi)成員，建設(shè)小組文化。數(shù)學(xué)教師經(jīng)過小組磨合期的了解和觀察，明確個(gè)小組學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，遵循組際同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)原則，適當(dāng)調(diào)整臨時(shí)小組組員，在各組成員民主推選下確立組長(zhǎng)，而組長(zhǎng)要具有較強(qiáng)組織管理能力與自控能力，同時(shí)還要具備較強(qiáng)責(zé)任心與學(xué)習(xí)自覺性。在組長(zhǎng)帶領(lǐng)和組織下共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）精心設(shè)計(jì)合作小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)視域下的初中階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，需要教師合理設(shè)置教育內(nèi)容，使學(xué)生們?cè)诮處煄ьI(lǐng)下不斷進(jìn)步。數(shù)學(xué)教師可以基于教育內(nèi)容設(shè)置探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生們通過小組合作方式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)與探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性與自主性。在初中階段數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)與探究性問題有助于推動(dòng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決數(shù)學(xué)問題。事實(shí)上，此種學(xué)習(xí)過程單純憑借學(xué)生自身力量無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到問題和挫折時(shí)，容易產(chǎn)生放棄心理。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)參與到課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使其在合作學(xué)習(xí)中與組員共同解決學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成就感和愉悅感，同時(shí)加強(qiáng)生生交流互動(dòng)。以有理數(shù)的乘方為例，教師在講解該章節(jié)知識(shí)時(shí)，應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，讓學(xué)生在不斷探究中理解和消化新知識(shí)。在該環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，并準(zhǔn)備一張紙，將其不斷對(duì)折，且做好記錄。而后，教師可以提出引導(dǎo)性問題，如一張紙對(duì)折一次共有幾層？對(duì)折兩次、三次以及十次分別有幾層？是否可以用數(shù)學(xué)公式表示？如此一來(lái)，學(xué)生可以在問題探究過程中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教育和學(xué)習(xí)質(zhì)量有效提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)所具備的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在學(xué)生在此模式下可以深度參與課堂教學(xué)，并最大限度突出學(xué)生課堂主體性，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神與合作意識(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生可以充分表達(dá)個(gè)體意見和想法，也可以與組員針對(duì)某個(gè)問題展開爭(zhēng)辯。在此過程中學(xué)習(xí)成績(jī)較佳的學(xué)生可以發(fā)揮傳幫帶作用，真正幫助同組成員進(jìn)步與提升。在數(shù)學(xué)課堂教育中，教師要在科學(xué)分組的前提下，為學(xué)生巧妙設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革及教育質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)：

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