張春蘭

摘要：在小學的語文教學中，閱讀教學對學生多方面的發(fā)展都有很好的促進作用。但閱讀也分為有效閱讀和無效閱讀，當學生開放思維的時候去閱讀，那么閱讀的效果就會事半功倍。這種形式的閱讀不僅保證了學生的學習效率，同時也促進了開放性思維的培養(yǎng)，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學;閱讀;培養(yǎng);開放性;思維

引言

隨著社會的飛速發(fā)展，不具備開放性思維已經(jīng)很難在這個時代發(fā)展下去。所謂的開放性思維就是在進行學習的時候不僅要注意單方面問題的思考，同時也要學會與其他方面進行聯(lián)想。所以開放性思維對于個人的發(fā)展來說起到很大的促進作用。特別是在當下小學語文的教學中，閱讀作為語文教學的核心教學環(huán)節(jié)，在學生的語文多個方面具有一定的決定權。而對于存在無效閱讀的情況，教師可以通過培養(yǎng)學生的開放性思維來解決這些問題。

一、在閱讀教學中留下懸念，激發(fā)學生的好奇心

在閱讀教學中留下懸念不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時也可以促進好奇心的產(chǎn)生，發(fā)散學生的思維。在日常的教學中，大多數(shù)教師都是把閱讀部分留在了課前預習這一環(huán)節(jié)，學生都是通過自主性的閱讀來完成任務，在課堂上教師大多數(shù)時間就不在進行閱讀這一環(huán)節(jié)了。這樣的教學不僅沒有發(fā)揮閱讀教學的作用，同時學生的學習效率也很低下，不能夠發(fā)散思維。所以教師在進行閱讀教學的時候，要學會給學生留下閱讀懸念，促使好奇心的產(chǎn)生，全身心的投入到閱讀狀態(tài)中去，提高閱讀效率。對于培養(yǎng)學生的開放性思維也起到了很好的促進作用，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

對于留下懸念這一教學方法，首先要去激發(fā)學生的閱讀興趣，教師要做好課前的引導，通過生動的語言和簡短的總結(jié)促使學生樂意去讀這篇文章。在總結(jié)中，可以留下幾個簡單的問題，讓學生通過閱讀去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這樣在閱讀中可以給讀者留下深刻的印象。例如在進行文章閱讀的時候，對于小學的文章來說，記敘文占的比重比較大，教師就可以通過提問，主人公在這篇文章做了什么，給自己帶來的感受是什么等等。這些問題的提問，能夠很好的發(fā)散學生的思維，為學生接下來的學習奠定良好的基礎。通常在小學文章中，大部分都是截取名著中的片節(jié)，這對于激發(fā)學生好奇心有很大的幫助，當學生對一篇文章產(chǎn)生好奇心的時候，就想知道這篇文章的結(jié)果，極大的促進了思維的發(fā)散。所以在小學語文閱讀教學中，要學會給學生留下懸念，促使學生好奇心的產(chǎn)生。

二、增加閱讀量，拓寬閱讀思維

要想在閱讀中有質(zhì)的改變，就必須把閱讀量增加上去。特別是對于這個時代的學生來說，互聯(lián)網(wǎng)的介入導致了大多數(shù)學生不愿意閱讀，這也是導致學生閱讀能力薄弱的一個點。所以作為教師，在學校中，就要規(guī)定相應的規(guī)定，采取多元化的教學方式來促進學生閱讀興趣的產(chǎn)生，幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣。通過增加學生的閱讀量來促進開放性思維的培養(yǎng)。這就需要教師能夠合理分配課堂中的時間，給學生充足的閱讀時間和空間，建立良好的閱讀氛圍，提高閱讀效率。為學生閱讀打好基礎，能夠在閱讀中感受到快樂。只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)讓學生養(yǎng)成良好的閱讀下關。

教師在教學中，要緊跟時代發(fā)展，對于當下這個時代，要求學生做學習的主人，成為課堂的主體。這樣才能夠提高整體的學習效率，在語文教學中也是如此，文章和習題的講解都是為了培養(yǎng)學生良好的語文思維，教師進行講授知識并不能讓學生學到有效的知識，不能給學生留下深刻的印象。要把課堂留出來給學生充足的閱讀時間和空間，增加學生的閱讀量，在課后，也可以進行硬性要求，在一定的時間內(nèi)閱讀不同的書籍，這對于學生的學習能夠起到很好的促進作用。對于培養(yǎng)學生的開放性思維也起到了極大的促進作用。所以在閱讀教學中，教師要合理把控課堂的主體，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

三、聯(lián)想生活實際，掌握閱讀方法

生活是靈感的源泉，在閱讀中如果能夠做到感同身受，那么就會對一篇文章有更深刻的理解。在閱讀中，要學會運用不同的閱讀方法去促使自身對文章的深刻理解，學會聯(lián)想生活實際，積極去發(fā)散思維。并且對于小學生來說，在理解文章上有著一定的困難，通過與自身在生活中常見的知識能夠得到深刻的理解。同時也能夠幫助學生去更好的生活。所以教師在教學中，要在課堂中恰當?shù)臅r候與生活進行相聯(lián)系，同時學生在閱讀的時候也要積極與生活掛鉤，合理運用不同的閱讀方法來促進學生思維的發(fā)散。

讓學生聯(lián)想生活實際去閱讀，教師要讓學生明白怎樣去閱讀，面對不同的章節(jié)，不同種類的文章要運用什么樣子的閱讀方法去閱讀。但是在小學閱讀教學中，無論是對于哪一篇文章，都可以與生活實際進行聯(lián)想，促進對文章的理解。在進行一篇文章講解的時候，教師可以運用生活中的例子作為引導，給學生留下懸念，促進學生閱讀興趣的產(chǎn)生，同時也可以讓學生進行情景式教學，讓學生身臨其境的去閱讀，能夠促進其理解，增加深刻印象。

結(jié)束語

在小學閱讀教學中要想培養(yǎng)學生開放性思維，就要從多方面進行改善優(yōu)化，首先是教師要變更自身的教學方法，其次是要轉(zhuǎn)變課堂主體，增加學生的閱讀量，給學生留下懸念。這些教學方法都能夠有效的促進學生開放性思維的培養(yǎng)，為個人未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]小學語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的開放性思維[J].2012.

1889500783267