馮祥吉

摘要：如果說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是詞匯教學(xué)，那么初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)就是句型教學(xué)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有效的句型教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提升。因此，廣大英語(yǔ)教師必須要認(rèn)識(shí)到句型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)體系當(dāng)中的重要地位，積極探索有效的教學(xué)策略，以便更好地落實(shí)有效性教學(xué)的基本要求，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);句型教學(xué);開(kāi)展策略

引言：

作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，句型教學(xué)對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力發(fā)揮著舉足輕重的作用。一方面，從宏觀角度來(lái)看，多樣性的句式構(gòu)成了閱讀文章，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有掌握每種句式的本質(zhì)內(nèi)涵，才能更好地理解閱讀內(nèi)容，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和理解能力的提升。另一方面，從微觀角度來(lái)看，每種句式中蘊(yùn)含著不同的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只有全面掌握句型的應(yīng)用方法，才能構(gòu)建系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)體系，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。鑒于此，針對(duì)初中英語(yǔ)句型教學(xué)的開(kāi)展策略進(jìn)行深入研究勢(shì)在必行。

1.句型梳理，感知文本語(yǔ)言現(xiàn)象

所謂句型，就是句子的結(jié)構(gòu)類型，指的是詞語(yǔ)在序列、類別和搭配方式上的異同。句型學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保障，與其他語(yǔ)法內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。[1]學(xué)生要想學(xué)好句型，首先要把文本中出現(xiàn)的句型都梳理出來(lái)。初中英語(yǔ)教材中，幾乎每一個(gè)單元都會(huì)出現(xiàn)新的句型，如果學(xué)生能夠?qū)⑦@些句型都整理出來(lái)，就能對(duì)教學(xué)產(chǎn)生明顯的促進(jìn)作用。例如，在教學(xué)“Did You Have a Nice Trip？”時(shí)，本單元的重點(diǎn)句型就是“Did you have……？”意思是“你有沒(méi)有……？”因此，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)句型的使用語(yǔ)境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中出現(xiàn)的句型進(jìn)行梳理，并讓學(xué)生利用此句式進(jìn)行自主表達(dá)，從而掌握句型的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

2.句型分析，強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維

句型分析是一個(gè)分析、理解和總結(jié)的過(guò)程，需要思維的參與，對(duì)鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維有很大幫助，教師可以借助這一點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與句型的分析。與句型梳理相比，句型分析的難度系數(shù)較大，它是句型學(xué)習(xí)更深層的階段。句型分析能夠幫助學(xué)生了解句子的構(gòu)成和規(guī)律，對(duì)學(xué)生深入了解長(zhǎng)句和難句有很大幫助。[2]因此，廣大教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生句型分析的訓(xùn)練，促使學(xué)生能夠全面了解句子的構(gòu)成要素，并對(duì)主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)、狀語(yǔ)的內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的掌握，從而深化學(xué)生的理解和認(rèn)知。例如，在教學(xué)“I Love Learning English”時(shí)，這個(gè)單元包含了一個(gè)重點(diǎn)句式，即“主語(yǔ)+be+doing”，表示主語(yǔ)發(fā)生某種變化。通過(guò)此句式，教師可以引出“There+be”句型，然后引導(dǎo)學(xué)生掌握這類句型的使用方法。通常來(lái)說(shuō)，這類句型的使用分為兩種，一種是“There is+單數(shù)可數(shù)名詞/不可數(shù)名詞+地點(diǎn)狀語(yǔ)”，另一種是“There are+復(fù)數(shù)名詞+地點(diǎn)狀語(yǔ)”，根據(jù)名詞的性質(zhì)，可以選擇相對(duì)應(yīng)的句式進(jìn)行表達(dá)，以此提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性。句型分析能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)產(chǎn)生積極作用，借助分析講解，學(xué)生對(duì)句子的組成有了更全面、系統(tǒng)的了解，再熟記句型就變得輕松了。

3.句型轉(zhuǎn)換，彰顯教學(xué)趣味因子

在傳統(tǒng)句型教學(xué)實(shí)踐中，教師采用的往往是機(jī)械、枯燥的背誦記憶法，這種教學(xué)形式缺乏新意，難以激發(fā)學(xué)生的想象力和興趣。如何設(shè)計(jì)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的快速吸收，是教師亟待解決的問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的句型轉(zhuǎn)換，主要可以分為否定句、一般疑問(wèn)句、反義疑問(wèn)句、感嘆句和祈使句，如果學(xué)生能夠?qū)⑦@些句子類型記清楚，并能夠順利轉(zhuǎn)換，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)變得簡(jiǎn)單很多。[3]因此，英語(yǔ)教師有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換，促使學(xué)生在轉(zhuǎn)換的過(guò)程中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的句型結(jié)構(gòu)掌握能力，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化是極為有利的。例如，在教學(xué)“My Favorite School Subject”時(shí)，以主題為例，這本是陳述句，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)換為一般疑問(wèn)句，然后讓學(xué)生以對(duì)話的形式進(jìn)行一問(wèn)一答，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在問(wèn)答的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠整合多樣性的句型，而且還能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，最終將會(huì)促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。

4.句型操練，生成語(yǔ)法知識(shí)體系

在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要想解決學(xué)生理解、記憶、運(yùn)用困難的問(wèn)題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句型展開(kāi)學(xué)習(xí)探究和實(shí)操運(yùn)用。教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，利用多種形式進(jìn)行實(shí)踐操作，限時(shí)訓(xùn)練、小組合作競(jìng)賽都帶有濃重的實(shí)踐色彩，能夠給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感受和體驗(yàn)。教師要切準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和興趣取向進(jìn)行選擇，以提升句型操練的實(shí)效性和針對(duì)性。例如，在教學(xué)“Amazing Animals”時(shí)，教師可以對(duì)重點(diǎn)句型進(jìn)行總結(jié)和歸納，如There+be，like…best，what about+sth/doing 等句型，為了讓學(xué)生更好地理解句型，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境：Today we are going to the zoo for a tour， what amazing animals do you like best？ Please use these fixed sentences in the dialogue.”接著，教師可以借助多媒體技術(shù)營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生能夠有一種置身于動(dòng)物園的感覺(jué)，然后讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自由表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提升。教學(xué)實(shí)踐證明，精講多練是提升句型學(xué)習(xí)效率的重要方式，英語(yǔ)教師只有為學(xué)生提供充足的自我展示機(jī)會(huì)，才能幫助他們更好地掌握句型、理解句意，從而提高句型教學(xué)的實(shí)效性。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，句型教育與學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作密切相關(guān)，對(duì)于廣大英語(yǔ)教師而言，只有掌握開(kāi)展句型教學(xué)的有效方法和策略，才能為強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)提供重要的保障。本文主要從句型梳理、句型分析、句型轉(zhuǎn)換和句型操練等方面進(jìn)行了闡述，希望能夠?yàn)閺V大英語(yǔ)教師提供一些教學(xué)思路，從而更好地實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈萃萍.初中英語(yǔ)句型教學(xué)的理性探索[J].中學(xué)課程資源，2020，4（12）：17-18.

[2]楊青青.初中英語(yǔ)句型教學(xué)的方法及技巧研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2019，12（09）：35.

[3]邱貞波.新課改下初中英語(yǔ)句型教學(xué)策略[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2019，9（26）：97-98.