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      課堂提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效實(shí)施

      2021-03-07 09:19:07呂友歡
      關(guān)鍵詞:課堂提問(wèn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究

      呂友歡

      摘要:自改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化水平在不斷的發(fā)生著變化,教育作為基礎(chǔ)領(lǐng)域,也在不斷地向更好的方向發(fā)展,教師的整體水平有了很大的提升,人們?cè)絹?lái)越重視教育,而語(yǔ)文是所有學(xué)科學(xué)好的基礎(chǔ)性學(xué)科,在學(xué)習(xí)中占有的比重很大,尤其是小學(xué)階段,學(xué)生小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好壞決定將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好壞,小學(xué)是良好習(xí)慣養(yǎng)成、閱讀知識(shí)積累的重要階段,教育工作者應(yīng)該給予其高度重視。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法有很多,課堂提問(wèn)是其中一個(gè)好的方法,下文分析了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的具體實(shí)施方法。

      關(guān)鍵詞:課堂提問(wèn);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);策略研究

      引言:

      小學(xué)語(yǔ)文可以提升學(xué)生的思維能力、推理能力以及語(yǔ)言組織能力,而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中課堂提問(wèn)則是關(guān)鍵的一環(huán)。通過(guò)課堂提問(wèn)教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,從而更好的安排教學(xué)進(jìn)程、尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人,不僅有利于促進(jìn)師生之間的感情,而且可以提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。隨著我們國(guó)家在國(guó)際上的地位越來(lái)越高,更應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí),增強(qiáng)國(guó)人的文化自信,學(xué)好語(yǔ)文可以使我們更加了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化。而語(yǔ)文和其他的學(xué)科不同,需要長(zhǎng)期學(xué)習(xí),不斷的積累知識(shí)來(lái)提升學(xué)生們的語(yǔ)感,因此小學(xué)教學(xué)中語(yǔ)文教學(xué)非常重要。這就要求每一個(gè)教育工作者能夠認(rèn)真的分析,找出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題,并找到有效的解決辦法。

      一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施課堂提問(wèn)的好處

      (一)提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性

      小學(xué)生的年齡偏低,喜歡玩,注意力不集中,如果課程比較無(wú)聊、枯燥,會(huì)影響學(xué)生上課的積極性,無(wú)法很好的配合教師,但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法,影響著一些教師,仍然采用教師在講臺(tái)上講課,學(xué)生們坐在下面聽(tīng)的方式,教師和學(xué)生之間沒(méi)有任何互動(dòng),這樣極不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生們的注意力容易分散,如果別的地方有能夠吸引他們的事情,就會(huì)立馬被吸引,這樣的語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)變的沒(méi)有任何意義,學(xué)生們?cè)谙旅鏇](méi)有一點(diǎn)聲音,教師不考慮學(xué)生的具體情況,只為了完成教學(xué)任務(wù),這樣的課堂教學(xué)非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。想要改變這樣的狀況,課堂提問(wèn)就顯得至關(guān)重要了。教師在講課的過(guò)程中可能隨時(shí)提問(wèn),這就要求學(xué)生必須要時(shí)刻保持高度注意,以此來(lái)配合教師。

      (二)可以提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力

      教師通過(guò)提問(wèn),可以延伸出很多的內(nèi)容,打開(kāi)學(xué)生的思維,讓學(xué)生多去思考一些相關(guān)的問(wèn)題,這樣不僅可以加深學(xué)生的印象,還可以通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力和思維能力,從而進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

      (一)仍然采用傳統(tǒng)的提問(wèn)方式

      大部分教師仍然采用我問(wèn)你答的方式進(jìn)行提問(wèn),這樣的方式占據(jù)了課堂提問(wèn)的一大半。但是這樣的提問(wèn)方式是簡(jiǎn)單的重復(fù),沒(méi)有創(chuàng)新性,不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生缺乏進(jìn)一步的思考,不能很好的理解知識(shí)點(diǎn)。

      (二)不依據(jù)學(xué)生的具體情況提出問(wèn)題

      教師在提出問(wèn)題的時(shí)候按照自己的想法,沒(méi)有換位思考站在學(xué)生的立場(chǎng)去考慮,提出的問(wèn)題可能太簡(jiǎn)單,學(xué)生毫不費(fèi)力就能把正確答案說(shuō)出來(lái),從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣,經(jīng)常如此學(xué)生就會(huì)缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情;或者提出的問(wèn)題太難,學(xué)生認(rèn)知范圍達(dá)不到相應(yīng)的要求,學(xué)生即使想要回答也不知道該如何回答,根本達(dá)不到想要的教學(xué)成果。

      (三)經(jīng)?;卮饐?wèn)題的只是一部分學(xué)生

      教師在課堂上教學(xué)的過(guò)程中提出的問(wèn)題,學(xué)生們也能夠互動(dòng)。有的同學(xué)能夠積極的參與互動(dòng),認(rèn)真思考教師提出的問(wèn)題,但是另一部分同學(xué)在上課的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)走神、甚至溜號(hào)的行為,從而導(dǎo)致只有部分同學(xué)參與提問(wèn)。

      三、怎樣提升課堂提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效性

      (一)有目的的進(jìn)行提問(wèn),激發(fā)學(xué)生的興趣

      教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于重點(diǎn)部位要有目的,有針對(duì)性的提出問(wèn)題,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且可以使學(xué)生更加注重對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的把控,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度教師可以采用提問(wèn)題的方式來(lái)進(jìn)行檢測(cè),根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)調(diào)整課堂教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方式,例如:在學(xué)習(xí)《涼州詞》這首詩(shī)的時(shí)候,教師可以先提出問(wèn)題,讓學(xué)生自己思考,比如:“在整首詩(shī)中,都描繪了哪些事物?這些事物描寫(xiě)什么特點(diǎn)?將學(xué)生的注意力拉回到課本中,通過(guò)這樣的方式可以使學(xué)生更好的理解整首詩(shī),教師再加以講解,使學(xué)生更容易理解詩(shī)人所要抒發(fā)的情感是什么,描繪的場(chǎng)景是什么樣的,怎樣去描寫(xiě)的,既可以加深學(xué)生的印象,還可以提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。由此可知,有目的的提問(wèn)十分重要。

      (二)提問(wèn)要有啟發(fā)性,激發(fā)學(xué)生的求知欲

      教師在提出問(wèn)題的時(shí)候要結(jié)合語(yǔ)言的特點(diǎn)和自身的能力,密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,如有問(wèn)題,合理利用提出的問(wèn)題,拉回學(xué)生的注意力。比如:在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇文章時(shí),學(xué)生因?yàn)榭创龁?wèn)題的角度不一樣,對(duì)文章主旨的理解也不一樣,教師作為引領(lǐng)者,要及時(shí)發(fā)揮作用,引領(lǐng)學(xué)生的理解方向,就烏鴉最終能否喝到水,采用什么樣的方法喝到的水,這兩個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生自行討論,再進(jìn)行回答,對(duì)于學(xué)生遺漏的地方教師要及時(shí)加以補(bǔ)充、引導(dǎo),這樣可以確保學(xué)生的思維不偏離重點(diǎn),并且可以使學(xué)生的思維更加發(fā)散,允許學(xué)生有不同的答案存在,告訴學(xué)生答案不具備唯一性,讓學(xué)生能從不同的角度思考問(wèn)題,提升自我認(rèn)知范圍。

      (三)提出的問(wèn)題,不要單一化,從深度和廣度兩方面考慮

      在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中,留給提問(wèn)的時(shí)間不是很多,但是影響卻非常大,直接關(guān)系著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低,因此在提出問(wèn)題的時(shí)候,教師要從深度和廣度兩方面考慮,既要深層的挖掘問(wèn)題也要考慮與課文相關(guān)的課外知識(shí),并采用多樣化的提問(wèn)方法,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,促使學(xué)生自己思索問(wèn)題、解決問(wèn)題,課外也能夠?qū)W習(xí)相關(guān)知識(shí),加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的印象,使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,進(jìn)而提升學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

      例如:《飛向月球》這片課文的教學(xué)中,提出問(wèn)題的時(shí)候教師可以采用現(xiàn)代化的設(shè)備,播放有關(guān)的片段,比如1969年美國(guó)的阿波羅號(hào)載著3名航天員飛上月球,阿姆斯特朗成為第一個(gè)踏上月球的人的片段,可以讓學(xué)生更加直觀的了解月球,并且可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣,進(jìn)而可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍。觀看完畢之后,教師簡(jiǎn)要的介紹課文內(nèi)容,并提出問(wèn)題,比如人類為什么要登上月球,看完視頻學(xué)生有什么想說(shuō)的?知道的有關(guān)月球的故事等等,學(xué)生回答完問(wèn)題可以順勢(shì)引入課文的內(nèi)容,航天員的太空生活是什么樣的,這樣更容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,更加重視對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

      四、結(jié)束語(yǔ)

      綜上,提出問(wèn)題在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位非常重要,那么對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師,要秉承活到老,學(xué)到老的理念,不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí),轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法,力求素質(zhì)教育和知識(shí)教學(xué)的完美融合,將學(xué)到的先進(jìn)的教學(xué)方法落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,尊重每一個(gè)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表現(xiàn)自己,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),充分發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性,教會(huì)學(xué)生怎樣和他人更好的相處,將學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和班組學(xué)習(xí)融合在一起,通過(guò)提出問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)公平公正、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋求機(jī)遇,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,從而成為有用的人才。

      參考文獻(xiàn):

      [1]閆菲菲.論課堂提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效實(shí)施[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo):語(yǔ)文園地,2021(2):1.

      [2]許虹.巧設(shè)課堂提問(wèn),讓思維在"聊"中提升——淺議聊課中小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性[J].小學(xué)教學(xué)研究,2021(14):2.

      [3]李俐.小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性策略[J].新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版),2021(42):1.

      [4]祁勤業(yè).課堂提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效性實(shí)施策略[J].2021(2020-19):75-76.

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