寧丹娜

摘要：閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有效結(jié)合，能夠提高學(xué)生初中語(yǔ)文綜合能力。教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課堂提高寫(xiě)作能力，養(yǎng)成學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的習(xí)慣。改變落后的教學(xué)方法，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。布置課堂任務(wù)及家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成閱讀與寫(xiě)作。增加閱讀量的積累，達(dá)到提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平的目的。本文針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合的不足及解決方法做出了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);寫(xiě)作教學(xué);初中語(yǔ)文

1.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)存在的不足

1.1忽視閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合

部分初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，仍將閱讀與寫(xiě)作分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，忽視閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合。教學(xué)前沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)側(cè)重于閱讀教學(xué)，課堂上不注重學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相互分離。學(xué)生無(wú)法將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有效串聯(lián)起來(lái)，影響語(yǔ)文寫(xiě)作能力，影響語(yǔ)文綜合成績(jī)。

1.2教學(xué)方法落后

許多初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，仍停留在灌輸式教學(xué)，自行閱讀等階段。課堂活躍度不高，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)閱讀與寫(xiě)作不感興趣，無(wú)法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，寫(xiě)作思維停滯不前。語(yǔ)文成績(jī)無(wú)法提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，逐漸失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。由于初中生年齡尚小，且部分已經(jīng)進(jìn)入青春期，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，改變落后的教學(xué)方法，增加課堂內(nèi)容，為初中語(yǔ)文閱讀課堂與寫(xiě)作課堂注入活力，輔助學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作有效結(jié)合起來(lái)。

1.3課堂積累量有限

初中語(yǔ)文課堂上的時(shí)間有限，有時(shí)會(huì)忽視對(duì)課外閱讀的延伸。教師在完成教學(xué)任務(wù)后，部分教師并未要求學(xué)生閱讀課外內(nèi)容。寫(xiě)作的主要來(lái)源就是閱讀，通過(guò)閱讀的量變，才能達(dá)到寫(xiě)作的質(zhì)變。初中是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備的重要階段，由于學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)較重，部分教師教案內(nèi)容不夠完善，局限于課本的講解，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生做到真正有效的讀寫(xiě)訓(xùn)練。

2.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有效結(jié)合的方法

2.1通過(guò)教材將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有效結(jié)合

初中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)繁重，教師可對(duì)課本中的大量閱讀范文進(jìn)行有效篩選，將篩選出的課本主要閱讀內(nèi)容進(jìn)行講解，提高課堂效率同時(shí)完成學(xué)校所布置的教學(xué)任務(wù)。教師在課堂中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著疑問(wèn)進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的自主理解能力。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生注意課堂范文的積累，對(duì)課本內(nèi)容做到充分吸收。將閱讀課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有效地應(yīng)用到寫(xiě)作課堂中。

例如：部編版初中語(yǔ)文教材中朱自清《春》的學(xué)習(xí)。教師布置課堂任務(wù)提問(wèn)：“同學(xué)們心目中的春是怎樣的？”，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生們回答：“春是綠色的，朦朧的綠;春是冬天后面的季節(jié)，是萬(wàn)物復(fù)蘇的象征。”教師正式開(kāi)始進(jìn)行閱讀課堂的教學(xué)，介紹朱自清的一生。他是一名堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士，同時(shí)也是現(xiàn)代著名詩(shī)人，散文家等。抗戰(zhàn)期間在西南聯(lián)合大學(xué)任教，后貧病交加仍不向反動(dòng)派屈服，精神值得我輩敬佩。講解全文后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春天展開(kāi)思考。教師提出課堂問(wèn)題：“同學(xué)們還知道哪些描寫(xiě)其他季節(jié)的優(yōu)美詩(shī)句呢？”。學(xué)生們通過(guò)課堂思考討論后發(fā)現(xiàn)，描寫(xiě)其他季節(jié)的詩(shī)句有很多。

例如：杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》八月秋風(fēng)高怒號(hào)，卷我屋上三重茅。岑參《白雪歌送武判官歸京》忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。課堂上教師不僅要教授學(xué)生課堂內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，同時(shí)記錄下其他季節(jié)的古詩(shī)句，應(yīng)用到日后的寫(xiě)作課堂中去。課堂上通過(guò)學(xué)生與教師間的互動(dòng)，增加學(xué)習(xí)氣氛，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，做到閱讀課堂與寫(xiě)作課堂有效結(jié)合。

2.2改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容

語(yǔ)文閱讀大量?jī)?nèi)容都需要學(xué)生進(jìn)行背誦，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是相對(duì)枯燥的學(xué)科。改變枯燥的教學(xué)氛圍，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師可利用多媒體圖片，視頻等，輔助學(xué)生記憶語(yǔ)文閱讀內(nèi)容。教師將書(shū)本與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高效完成學(xué)生閱讀課堂，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力。

例如：部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上教材中劉湛秋《雨的四季》的學(xué)習(xí)。課前播放關(guān)于雨的音樂(lè)及雨天的視頻，教師提問(wèn)學(xué)生“你們都看過(guò)哪里的雨，是什么樣的雨？”學(xué)生回答：“傾盆大雨，滴答作響的小雨”。教師開(kāi)始講解文章內(nèi)容，在讀到“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚?！蔽闹卸嗵幨褂眯揶o的手法，將雨水比作少女的眼淚，珍貴又嬌媚，有著強(qiáng)烈的畫(huà)面感。教師引導(dǎo)學(xué)生將范文中的美言美句摘抄下來(lái)。布置課后作業(yè)，描寫(xiě)一篇關(guān)于雨的文章。

講解完課文時(shí)，延伸到其他內(nèi)容，例如雪，教師再提問(wèn)：“了解雨后大家再想想，雪都有什么樣的，描寫(xiě)它的美文美句又有哪些？”學(xué)生們回答：“大片鵝毛般的雪花，顆粒狀的雪。”教師可播放學(xué)生冬天在外打雪仗時(shí)，冷得用嘴巴呵出熱氣來(lái)暖手，跑跳跺腳取暖等動(dòng)畫(huà)。通過(guò)多媒體中不同的畫(huà)面，輔助學(xué)生記憶雪。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主思考，在寫(xiě)作課堂時(shí)，就能將自己的切身體會(huì)應(yīng)用到描寫(xiě)雪天中去。引導(dǎo)學(xué)生再次通過(guò)多媒體圖片，觀察雪天還可以創(chuàng)造出哪些句子。學(xué)生通過(guò)觀察后回答：“白皚皚的大雪中，我那如蘋(píng)果般紅彤彤的臉蛋顯得格外明顯;雪天鵝毛般大小的六角冰晶雪花輕輕地落在手上，它是那么地美麗，轉(zhuǎn)瞬間化成了雪水，美麗而又短暫?！苯處熢趯W(xué)生回答自己發(fā)揮的美文美句時(shí)，還要提醒學(xué)生們，將自己喜歡的其他同學(xué)創(chuàng)造的美文美句，記錄到自己的摘抄本上。便于學(xué)生在遇到同類(lèi)別的寫(xiě)作題目時(shí)，將這些美文美句發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)多媒體將生活帶入課堂，再將生活帶入閱讀與寫(xiě)作中，增加學(xué)生閱讀理解能力與寫(xiě)作的真實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生記錄美文美句的習(xí)慣，達(dá)到增強(qiáng)語(yǔ)文綜合能力的效果。

2.3課外擴(kuò)展提高閱讀與寫(xiě)作能力

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，寫(xiě)作則是學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的主要途徑。杜甫的《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》中寫(xiě)到：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！弊x書(shū)的量達(dá)到一定的積累，同時(shí)將書(shū)反復(fù)地精讀、細(xì)讀、讀透后，在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。教師在教學(xué)中應(yīng)開(kāi)展全方位的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生多讀書(shū)，不局限于課本內(nèi)容。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中也要有意識(shí)，有計(jì)劃地滲透寫(xiě)作教學(xué)。教師在課堂結(jié)束時(shí)可適當(dāng)布置課外閱讀作業(yè)與課外閱讀觀后感，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量與寫(xiě)作能力，做到以讀促寫(xiě)。將閱讀與寫(xiě)作有效結(jié)合，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，為學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如寫(xiě)作課堂上，教師輔助學(xué)生通過(guò)閱讀后，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)，仿寫(xiě)。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力與創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)初中閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合。通過(guò)課堂教師的有效指導(dǎo)，在寫(xiě)作內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生本身需要進(jìn)行提高的方向作出指導(dǎo)。同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己寫(xiě)作時(shí)的常見(jiàn)問(wèn)題，參考借鑒重點(diǎn)內(nèi)容，吸收優(yōu)秀文章中的精華，打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作思維，這樣才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。

3.結(jié)論

綜上所述，閱讀與寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。教師精煉課堂，利用多媒體輔助教學(xué)，增加學(xué)生課外閱讀量，將閱讀課堂與寫(xiě)作課堂有效結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力。促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的整體效果，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展取得良好的進(jìn)步，完成語(yǔ)文綜合能力的提升。

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