韋遠云

摘要：一些有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動最好可以動手實踐自主探索，而不是單純靠模仿和記憶。學(xué)生在通過動手操作能力，不僅可以獲取更多的知識和能力，也可以改變陳舊課堂教學(xué)模式，更好的適應(yīng)新課程的改革。本文在探究小學(xué)數(shù)學(xué)動手操作教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，也在凸顯一些小學(xué)數(shù)學(xué)動手操作的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。希望此次探究可以給小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來一定的啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);動手操作;教學(xué)策略;研究方式

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)光靠知識講解很難讓學(xué)生對知識點理解深刻，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)中增加動手操作的部分，對小學(xué)生動手能力的提高、綜合素養(yǎng)的提高都有很大的作用。加強動手操作能力，運用抽象化教學(xué)讓原本小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解變得更為直觀，對數(shù)學(xué)的積極性也變得更高，同時數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉也更好。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)動手操作教學(xué)策略的意義

（一）幫助學(xué)生理解和掌握新知識

興趣是探索某種活動的基礎(chǔ)條件，同樣也是培養(yǎng)思維能力的動力。小學(xué)生經(jīng)驗比較少，理解能力不強，因此在進行活動的過程中更要懂得利用道具加以輔助，才能讓小學(xué)生對知識的理解更為直觀。利用教具加以輔佐，讓小學(xué)生利用充分的動手能力激發(fā)興趣，從而獲得更多的知識。比如在教“兩數(shù)相差多少”一課時，教師可以讓小學(xué)生用教具擺數(shù)，最后再追求結(jié)果是什么？讓小學(xué)生的手到、腦到、口到等，這樣才有利于學(xué)生更好的掌握知識，達到學(xué)習(xí)效率。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果從生活中開始著手，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，可以讓學(xué)生更加積極踴躍的參與到數(shù)學(xué)活動中。年紀較小的小學(xué)生，不僅注意力比較集中，還會加深學(xué)生之間對知識的理解和記憶。比如在學(xué)習(xí)“三角形面積計算”一課時，可以先讓學(xué)生動手拼一拼、動一動，進而轉(zhuǎn)化為更好的的圖形。有的學(xué)生動手操作能力比較強，有的則擅長拼接成長方形或者正方形，這樣學(xué)生引導(dǎo)拼出原三角形的底高寬。通過一定的教學(xué)實踐證明，讓學(xué)生動手操作可以調(diào)動學(xué)生全身心的感官體驗，因此所領(lǐng)會的知識比教師講解多遍都更加有用。

（三）發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

學(xué)生創(chuàng)新的源泉，往往從有效的操作活動開始。在很多課堂教學(xué)中，利用學(xué)生本身的能力讓學(xué)生進行動手操作能力，繼而鼓勵更多的學(xué)生求同存異，對事物之間的聯(lián)系性產(chǎn)生更多的興趣。當學(xué)生的思維具有發(fā)散性時，創(chuàng)新能力同樣也得以提高。例如，在學(xué)習(xí)“角的度量”一課時，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生用量角器先畫角，再讓學(xué)生動手畫一畫、擺一擺、找一找、比一比，這樣才能讓學(xué)生之間師生形象相互感知，幫助學(xué)生更進一步的建立“圓”的概念。打下這些基礎(chǔ)，學(xué)生才會發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會動手操作畫圓。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)動手操作教學(xué)策略的研究

（一）做好課題準備工作，為學(xué)生提供動手操作機會

一般數(shù)學(xué)教師在重視課程備課工作之前，通常都會做好一切準備。而在準備過程中，自然會對教材進行深入挖掘。挖掘清楚教材后，再結(jié)合學(xué)生在生活中的各種數(shù)學(xué)問題進行深入調(diào)查和分析。讓學(xué)生自己去做好相關(guān)調(diào)查，這樣才能為未來的課堂做好一切準備。比如，當教“計算機三角形周長”這一課程時，教師可以讓學(xué)生提前準備一些長短不一的塑料棒進行拼湊擺放。當學(xué)生運用學(xué)生專用塑料棒拼湊疊加成任何形狀后，才能用尺子將三根樹枝的長度測量出來。運用這樣的方式對教材知識進行提前預(yù)習(xí)，好為未來的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

（二）明確動手操作目標，讓學(xué)生的動手操作更有效

在開始動手操作之前，教師首先應(yīng)讓學(xué)生明白此次課堂的教學(xué)目標。學(xué)生只有知道了學(xué)習(xí)目標，才能有目的性的展開動手操作過程。而對于這樣的實踐活動，學(xué)生操作起來方向才更加明確。作為教師，不僅要有動手操作的目標，更要搞清楚自己動手實踐的目的所在。此外，教師還要通過一系列目標引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題，讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)的概念，探究數(shù)學(xué)的規(guī)律。因此，教師對學(xué)生所提出的這些目標一定要一清二楚，搞清楚方向?qū)W生才能明白動手操作的明確目標。例如，讓學(xué)生利用三角形憑借四邊形時，不僅要讓學(xué)生明白活動的目的，更要讓學(xué)生學(xué)會探索四邊形的面積，這樣才能真正將原本的三角形拼接成具體的圖形。學(xué)生在嘗試各種圖形時，可以先嘗試使用一些基本操作，然后讓學(xué)生對這些目標進行深入引導(dǎo)，從而讓學(xué)生理解平行四邊形的底和高。最終，再根據(jù)長方形的面積推倒的計算方法。整個過程中，不僅目標明確，方向清晰，動手操作的價值同樣也能得到充分體現(xiàn)。

（三）創(chuàng)設(shè)動手操作情境，讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)會自主操作

小學(xué)生的思維往往以形象為主、抽象為輔?，F(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材給小學(xué)生提供了各種動手的機會。重視學(xué)生的動手實踐，同時也能提高小學(xué)生的自主動手操作能力。這樣的方式可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓小學(xué)生從動手操作中發(fā)現(xiàn)新知識，提高操作能力。例如，在學(xué)習(xí)“認識正方形”一課時，教師可以給學(xué)生在課前準備新知識，明白正方形四個邊的特點，通過測量對比發(fā)現(xiàn)正方形四邊形一樣長。有的學(xué)生在進行對比后，會出現(xiàn)表述不明確、操作不規(guī)范現(xiàn)象。教師最好不要用嚴厲的語氣橫加指責，而是通過委婉的語氣說服，避免學(xué)生的積極性被打擊，從而讓學(xué)生體會到動手操作的樂趣。

（四）時刻關(guān)注學(xué)情發(fā)展，提高動手操作的有效性

教學(xué)過程是一個動態(tài)過程，因此需要教師時刻關(guān)注學(xué)情發(fā)展。學(xué)生動手操作的能力、成長的背景、智力的發(fā)展等幾乎都是影響因素之一。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強，動手能力卻相對較弱，因此在這樣操作的過程中，教師不僅要學(xué)會幫助學(xué)生獲得成功體驗，同樣還可以在操作過程中照顧到能力較差的學(xué)生。例如，學(xué)生在“角的認識”一課中，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造直角一課，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)對這些課程進行預(yù)設(shè)。首先，當開始制作直角時，采用畫、折、剪、圍等方式。其次，制作工具。當受到客觀條件束縛時，可以嘗試采取引導(dǎo)的工具，比如剪刀、三角板、鉛筆、繩子等，讓學(xué)生學(xué)會制作。

（五）布置動手操作作業(yè)，在課外提高學(xué)生動手能力

由于如今的新課程倡導(dǎo)動手實踐的理念，因此對于操作實踐工作中的測量、拼剪、制作、實驗等，學(xué)生都可以通過一定的數(shù)據(jù)進行分析、推理、拼剪、計算和判斷等。當學(xué)生展開測量數(shù)據(jù)的分析和觀察時，學(xué)生同樣也可以通過一定的實踐操作經(jīng)驗對一切測量數(shù)據(jù)暢所欲言。培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力一定要運用靈活多樣的形式，這樣才能讓學(xué)生的注意力一直處在集中狀態(tài)中，這樣才能更好的發(fā)揮學(xué)具的重要性。再加上小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定性，因此要想提高小學(xué)生的動手能力，最好的方式是運用操作活動的形式，才能讓小學(xué)生留下更為深刻的印象。

結(jié)束語

總而言之，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動中培養(yǎng)興趣，輕松愉悅中學(xué)到快樂，同樣也是數(shù)學(xué)動手操作教學(xué)的意義所在。根據(jù)學(xué)生的實際情況，展開對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)和分析，既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，對學(xué)生的長遠來說都是比較重要的。

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