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      淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略

      2021-03-07 09:19:07郝玉華
      關(guān)鍵詞:口語(yǔ)交際農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文

      郝玉華

      摘要:語(yǔ)文是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科,是義務(wù)教育階段中必不可少的重要科目。在素質(zhì)教育不斷深入與落實(shí)的今天,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在不斷地挑戰(zhàn)著新的難題。素質(zhì)教育已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的核心教學(xué)理念,口語(yǔ)交際能力作為語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的重要能力,如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)工作之一,因此,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,制定具有針對(duì)性的解決策略,從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文以農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的角度進(jìn)行了探討,研究具體的教學(xué)策略。

      關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文;口語(yǔ)交際

      引言:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)伴隨著教學(xué)模式的持續(xù)革新,辦學(xué)方式與理念也推陳出新,將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放在教育任務(wù)的首要位置。小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面提升具有著非常重要的意義,要求教育工作者根據(jù)教學(xué)實(shí)際,實(shí)事求是,以小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ),將具有語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵賦予到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中,從而有效地完成小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)??谡Z(yǔ)交際能力是小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生重要的培養(yǎng)目標(biāo),需要教育工作者以實(shí)際情況出發(fā),不斷摸索新的教學(xué)方式,貫徹落實(shí)以育人為本的教學(xué)模式,從而使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有效提高。

      一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀

      從當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看,其中還存在著一些問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)交際能力沒(méi)有得到應(yīng)有的鍛煉。因此,當(dāng)務(wù)之急是深刻剖析其中存在的各項(xiàng)原因,只有這樣才能制定針對(duì)性地解決方案,優(yōu)化教學(xué)模式,高效地培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

      1.對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)重視程度不夠

      作為非考試強(qiáng)制學(xué)習(xí)科目,教師與學(xué)生都沒(méi)有對(duì)其有足夠的重視,甚至在實(shí)際課堂上忽略其作用。由于教師并不重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際技能的培養(yǎng),導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有采取具有可行性的教學(xué)方式,使學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中無(wú)法得到針對(duì)性地教學(xué)培養(yǎng),口語(yǔ)交際能力得不到真實(shí)地提高。小學(xué)教育中,教師的引導(dǎo)作用尤其關(guān)鍵,當(dāng)教師如果不重視口語(yǔ)交際教學(xué),學(xué)生們自然也不會(huì)將其視為重要的學(xué)習(xí)目標(biāo),由此可見(jiàn)教師對(duì)于學(xué)生的影響作用是非常關(guān)鍵的,這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足,改正其中存在的缺陷之處,充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要意義。

      2.教學(xué)形式單一

      教師的教學(xué)方式是否有效是學(xué)生是否可以形成良好的口語(yǔ)交際能力關(guān)鍵,當(dāng)教師沒(méi)有對(duì)其產(chǎn)生足夠的重視,沒(méi)有應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式,手段單一,造成了學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課程學(xué)習(xí)興趣不高,無(wú)法形成基礎(chǔ)的口語(yǔ)交際能力。傳統(tǒng)的口語(yǔ)交際教學(xué)方法僅僅是通過(guò)課堂朗誦的教學(xué)方式,這樣的教學(xué)方式過(guò)于生硬,學(xué)生只是刻板的進(jìn)行朗讀,并沒(méi)有真正學(xué)習(xí)到口語(yǔ)交際的內(nèi)在含義,無(wú)法學(xué)到其中存在的實(shí)用性技能。在實(shí)際教學(xué)中,如果教師不加以有效的教學(xué)引導(dǎo),學(xué)生單單憑自己的理解去學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際技能是脫離了實(shí)際的純理論學(xué)習(xí),學(xué)到的內(nèi)容并不會(huì)產(chǎn)生實(shí)際的現(xiàn)實(shí)意義。

      3.教學(xué)內(nèi)容不夠充實(shí)

      小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)集中在使學(xué)生形成正確的言行舉止、對(duì)待學(xué)習(xí)的方式和重點(diǎn)技能。但是,當(dāng)前由于教學(xué)中并沒(méi)有足夠的教學(xué)內(nèi)容可以供教師進(jìn)行實(shí)踐課堂應(yīng)用,造成教師缺乏有效的教學(xué)策略,并且教師關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)沒(méi)有充足的理論內(nèi)涵,其自身由于長(zhǎng)久以來(lái)的忽視并沒(méi)有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有目的和針對(duì)性方案,導(dǎo)致其無(wú)法開(kāi)展有效的課堂教學(xué),從而造成口語(yǔ)交際教學(xué)無(wú)法發(fā)揮作用。

      二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略

      針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題,需要教師進(jìn)行積極地模式探索,吸收先進(jìn)的教學(xué)理念,根據(jù)實(shí)際情況,以學(xué)生為主體,制定具有針對(duì)性方向性的教學(xué)方案,使口語(yǔ)交際教學(xué)能夠發(fā)揮真實(shí)有效的教學(xué)作用。

      1.營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛

      首先,教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用,將學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的興趣逐步提高,以有效的引導(dǎo)為主,對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的策略方法。教師要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的具體情況,把握學(xué)生們的特性,抓住能夠使學(xué)生們產(chǎn)生情感共鳴的重點(diǎn),從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)引導(dǎo),將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,讓學(xué)生死記硬背是教師主要運(yùn)用的教學(xué)方式,導(dǎo)致課堂教學(xué)中學(xué)生無(wú)法保持對(duì)學(xué)習(xí)的專注度,產(chǎn)生枯燥之感。因此,教師要善于營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍,將學(xué)生們的課堂積極性充分提高。教師可以適當(dāng)?shù)匕才乓恍┛谡Z(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng),并且將其常規(guī)化,定期開(kāi)展。

      2.聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)

      在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師可以貼近學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ),善于設(shè)定合理的情境設(shè)置,給與學(xué)生以代入感,讓學(xué)生充分體驗(yàn)口語(yǔ)交際在生活中的具體應(yīng)用,達(dá)到深刻理解與掌握的效果。教師通過(guò)設(shè)定情境的教學(xué)方式,將學(xué)生在課堂上與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)融合,教師要善于發(fā)現(xiàn)貼近學(xué)生生活的可以應(yīng)用的有效案例,注重學(xué)生的真實(shí)感受,從而使學(xué)生能夠更加高效地接受教學(xué)。

      3.培養(yǎng)學(xué)生正確的口語(yǔ)交際技能

      小學(xué)階段的學(xué)生還沒(méi)有形成完整清晰的表達(dá)能力,因此,教師首先要教授學(xué)生如何完整地表達(dá)出整句話,并且教師要激勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)。其次閱讀朗誦是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要方式,教師要選擇合適的對(duì)話文章進(jìn)行訓(xùn)練。良好口語(yǔ)交際技能的養(yǎng)成必然離不開(kāi)經(jīng)過(guò)日常的實(shí)踐應(yīng)用,因此,教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),以這種方式進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)。

      三、結(jié)束語(yǔ)

      培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)功能之一,教師應(yīng)該重視口語(yǔ)交際教學(xué),以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),制定針對(duì)性的口語(yǔ)交際教學(xué)方案,營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍,用聯(lián)系實(shí)際的方式開(kāi)展,注重正確技能的培養(yǎng),通過(guò)綜合的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際技能。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王新瑞.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊,2019(09):57.

      [2]冉中舟.農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新的思考[J].才智,2019(08):148.

      [3]葉海霞.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的有效策略[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(09):244.

      [4]王海霞.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中的創(chuàng)新教育探討[J].名師在線,2019(22):55-56.

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