摘要：良好的班級(jí)文化不僅有助于教育教學(xué)的順利實(shí)施，而且有助于推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在全新教育需求及教育理念加持之下，家校共育已然成為教育活動(dòng)的必然趨勢(shì)。對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)而言，教師與家長(zhǎng)委員會(huì)締結(jié)教育同盟，為學(xué)生營(yíng)造和諧統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，以幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)，激發(fā)學(xué)習(xí)自主性。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化;家長(zhǎng)委員會(huì);家校共育

隨著教育改革的深入，小學(xué)教育教學(xué)呈現(xiàn)開(kāi)放化、多元化、個(gè)性化的發(fā)展趨勢(shì)。面對(duì)日益復(fù)雜的教育形勢(shì)，對(duì)于學(xué)生的教育管理單純依靠學(xué)校單方的努力難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。聯(lián)合學(xué)校、家庭及社會(huì)多方教育資源的復(fù)合性教育引導(dǎo)體系逐漸嶄露鋒芒。在此背景之下，以家長(zhǎng)委員會(huì)為媒介構(gòu)建教師與家長(zhǎng)協(xié)商與合作的橋梁，構(gòu)建家校共育的教育管理體系極具必要性。因此，現(xiàn)以班級(jí)文化建設(shè)為切入點(diǎn)，探索新時(shí)期的教育管理模式，以滿(mǎn)足各方教育需求。

一、家長(zhǎng)委員會(huì)參與班級(jí)文化建設(shè)的必要性

第一，家長(zhǎng)委員會(huì)助力個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)。在大力推行個(gè)性化教育的現(xiàn)如今，班級(jí)文化建設(shè)同樣需要順應(yīng)教育趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。由于家庭環(huán)境、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等因素的影響，小學(xué)生呈現(xiàn)鮮明的個(gè)體差異性，無(wú)疑為班級(jí)文化建設(shè)帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。自古有云“知子莫若父”“母子連心”，家長(zhǎng)更易于洞悉學(xué)生的內(nèi)心波動(dòng)。通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)收集學(xué)生的身心成長(zhǎng)特性，為班級(jí)管理提供針對(duì)性的參考意見(jiàn)，有助于班級(jí)文化建設(shè)的個(gè)性化、豐富化、全面化。

第二，家長(zhǎng)委員會(huì)促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)的延伸。班級(jí)文化建設(shè)作為德育的重要環(huán)節(jié)，但并非德育唯一的輸出窗口。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的培養(yǎng)并非一蹴而就的，需要依托和諧統(tǒng)一的教育環(huán)境，單純的依靠以教師為主導(dǎo)的班級(jí)文化引導(dǎo)難以保證德育教育的連貫性及統(tǒng)一性。因此，以家長(zhǎng)委員會(huì)為突破口，構(gòu)建德育教育聯(lián)盟，提升家長(zhǎng)在教育教學(xué)活動(dòng)組織中的參與度，激發(fā)家庭教育自覺(jué)性，實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化的拓展與延伸，為德育教育的全面落實(shí)提供有力支持。

二、小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

教育的發(fā)展為班級(jí)文化建設(shè)創(chuàng)造了廣闊的發(fā)展空間，激發(fā)了班級(jí)文化建設(shè)的更多可能性。與此同時(shí)，日益復(fù)雜嚴(yán)苛的教育要求為班級(jí)文化建設(shè)帶來(lái)諸多挑戰(zhàn)。

第一，教育形勢(shì)的挑戰(zhàn)。第二，學(xué)生成長(zhǎng)特性的挑戰(zhàn)。第三，教育管理局限性的挑戰(zhàn)。對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)教育模式的教師而言，教育改革要求落實(shí)情況并不樂(lè)觀(guān)，教育優(yōu)化創(chuàng)新大有“舊瓶裝新酒”之意味。雖然在班級(jí)文化建設(shè)中組建了家長(zhǎng)委員會(huì)，但成員選拔存在任人唯“親”的色彩，大多以與教師接觸較多、關(guān)系較為親密的人員為主，更多富有管理才能的家長(zhǎng)并非充分發(fā)揮效用，家長(zhǎng)委員會(huì)并不能夠反映全員家長(zhǎng)的意志。此外，家長(zhǎng)委員會(huì)職責(zé)分配不明確，監(jiān)督管理過(guò)于邊緣化，難以起到實(shí)質(zhì)性的監(jiān)督管理作用。

三、家長(zhǎng)委員會(huì)支持下的班級(jí)文化建設(shè)策略

1.促成教育共識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)選拔人員

學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)自于各行各業(yè)且性格、認(rèn)知迥異，想要充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的效用，建設(shè)富有人文特色的班級(jí)文化，既要促成教育共識(shí)，提升家長(zhǎng)凝聚力，又要嚴(yán)格家長(zhǎng)委員會(huì)成員選拔，提升家長(zhǎng)粘性。

2.明確各方職責(zé)，構(gòu)建教育共同體

班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)順應(yīng)新課標(biāo)立德樹(shù)人的教育要求，堅(jiān)持以人為本的教育理念，構(gòu)建以教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生三方意志為主導(dǎo)的教育共同體，打造和諧的班級(jí)文化，實(shí)現(xiàn)人性化班級(jí)管理、高效班級(jí)教育，推動(dòng)學(xué)生德智體美綜合素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。而保證教育共同體的合理運(yùn)行，明確各方職責(zé)實(shí)現(xiàn)三方相互監(jiān)督、相互促進(jìn)的良好關(guān)系尤為重要。第一，對(duì)于教師而言，以身作則做好表率作用。樹(shù)立正確的教育動(dòng)機(jī)，提升工作責(zé)任心，同時(shí)，注重自我完善，提升專(zhuān)業(yè)技能及指導(dǎo)水平。第二，對(duì)于家長(zhǎng)委員會(huì)而言，做好溝通橋梁，協(xié)調(diào)家校關(guān)系，整合教育資源，秉持嚴(yán)謹(jǐn)公正的態(tài)度，反饋家長(zhǎng)意志，為班級(jí)文化建設(shè)提供助力。第三，對(duì)于學(xué)生而言，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，激發(fā)主人翁意識(shí)，提升自我約束力。通過(guò)明確三方職責(zé)，實(shí)現(xiàn)分工與合作，配合卻不僭越，推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)的有序?qū)嵤?/p>

3.明確文化主題，共建文化陣地

班級(jí)文化的核心思想是引導(dǎo)班級(jí)文化建設(shè)順利實(shí)施的基礎(chǔ)，而契合的教室文化環(huán)境是深化班級(jí)文化感知的外在支持。因此，教師應(yīng)立足民主交流及多維互動(dòng)，確定班級(jí)文化主題思想，并以此為中心優(yōu)化教室環(huán)境布置。首先，召開(kāi)班級(jí)座談會(huì)，教師家長(zhǎng)及學(xué)生闡述班級(jí)教育管理規(guī)劃，并組織家長(zhǎng)委員會(huì)和學(xué)生結(jié)合教育目標(biāo)探討班級(jí)文化核心思想，奠定班級(jí)文化的底蘊(yùn)。其次，教師、家長(zhǎng)及學(xué)生歸納、梳理學(xué)習(xí)及生活中存在的思想及行為問(wèn)題，并結(jié)合班級(jí)文化主題制定班級(jí)管理制度、班訓(xùn)以及文化教育活動(dòng)計(jì)劃等。最后，在教師引導(dǎo)之下，對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行布置，渲染文化氛圍，給予學(xué)生感官刺激，深化對(duì)于班級(jí)文化的感知力。例如，設(shè)置讀書(shū)一角、繪制主題黑板報(bào)、張貼學(xué)生創(chuàng)作的宣傳畫(huà)、根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)制作班徽、班服等。

4.家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，拓展德育資源

學(xué)生家長(zhǎng)豐富的社會(huì)閱歷可謂不可多得的教育素材，教師聯(lián)合家長(zhǎng)委員會(huì)組織“家長(zhǎng)走進(jìn)課堂”活動(dòng)，拓展教育資源，為班級(jí)文化建設(shè)助力。第一，選擇家長(zhǎng)代表分享社會(huì)經(jīng)歷。通過(guò)言傳身教引導(dǎo)學(xué)生的思想價(jià)值觀(guān)念，推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)。例如，今年疫情肆虐，各行各業(yè)涌現(xiàn)了諸多能人志士。家長(zhǎng)委員會(huì)可以推薦從事醫(yī)療、消防、交通管理等社會(huì)服務(wù)類(lèi)行業(yè)的家長(zhǎng)分享親身經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感及愛(ài)國(guó)主義情感等。第二，組織親子閱讀活動(dòng)。很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子缺乏陪伴與關(guān)愛(ài)，教師與家長(zhǎng)委員會(huì)組織實(shí)施親子閱讀活動(dòng)，可以是家長(zhǎng)與學(xué)生相互分享趣味故事、亦或是家長(zhǎng)與學(xué)生共讀一本書(shū)并分享感受等。創(chuàng)造親子溝通交流的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生情感世界。

結(jié)束語(yǔ)：

班級(jí)文化在學(xué)生思想教育中占據(jù)不可取代的地位，目前小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)面臨來(lái)自于教育理念、學(xué)生成長(zhǎng)特性以及家庭教育等多方因素的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教育思維的束縛，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的教育引導(dǎo)效用，構(gòu)建教育聯(lián)盟，推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)的規(guī)范化發(fā)展。

廣東省肇慶市四會(huì)市地豆鎮(zhèn)中心小學(xué)?張景恒