何先舉

摘? ?要：當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，加速了業(yè)務(wù)教育階段教育改革的步伐，其中，小學(xué)語文教育所面臨的挑戰(zhàn)也日益凸顯。提升課堂的有效性，成為當(dāng)下語文教育改革的主流認(rèn)同。而提升高年級語文課堂有效性就顯得尤為重要，這不僅因為高年級語文教育處于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的快速成長階段，也因為高年級學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)系到是初中語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。要提升小學(xué)語文高年級課堂有效性，就必須開展積極的課堂教學(xué)活動，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時我們也應(yīng)該注意到，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中所面臨的問題也非常突出，有鑒于此，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性成了當(dāng)前小學(xué)教育研究的重點課題之一。因此，本文將從提升小學(xué)語文高年級課堂的有效性的重要意義、所面臨的問題入手，著重從突出自主和加強指導(dǎo)兩方面，分析如何提升課堂效率的具體改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;課堂效率;自主學(xué)習(xí);加強指導(dǎo)

一、提出背景

新課程改革，給小學(xué)語文課堂帶來了活力與激情，使教師與學(xué)生的關(guān)系更加緊密，也在有效提升課堂效率的探索上邁出了堅實的一步。有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面雙贏的教學(xué)行為，是教師教學(xué)活動中追求的高層次目標(biāo)，也是教學(xué)活動中教師的個人價值和教學(xué)的社會價值的雙重實現(xiàn)。在新課程理念下，要堅持以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須牢固樹立為學(xué)生發(fā)展謀進(jìn)步、為教育事業(yè)謀發(fā)展的思想，綜合運用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生喜歡學(xué)、學(xué)得會、會學(xué)習(xí)，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課程改革中，明確提出在小學(xué)語文課堂教學(xué)中必須將學(xué)生作為課堂的主體，將提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)放在突出位置。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，要求教育主管部門、學(xué)校和教師重視語文教育的課堂有效性，必須對現(xiàn)有的教學(xué)措施積極進(jìn)行改革，在學(xué)習(xí)方法上給予學(xué)習(xí)良好的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而實現(xiàn)小學(xué)語文教育的既定目標(biāo)。

二、提升小學(xué)語文課堂有效性的意義

從宏觀的方向而言，提升小學(xué)語文課堂有效性是達(dá)成語文教學(xué)活動既定目標(biāo)的必由之路。就提升小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)有效性而言，首先，它可以有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，課堂教學(xué)思想的導(dǎo)入，則有效改善了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題，有教育者提出，根據(jù)學(xué)生的不同情況來創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)思想，通過豐富多彩的教學(xué)活動等來活躍課堂氣氛，是幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力的一個有效方式。其次，它有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，要真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就必須給學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使他們能快樂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的能動性提高，課堂教學(xué)質(zhì)量和效率自然才能得到大幅提升。

三、當(dāng)前所面臨的問題

（一）學(xué)生個體差異明顯

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要切實提升高年級語文課堂教學(xué)有效性，就必須重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。但不可回避的是，小學(xué)高年級學(xué)生中已經(jīng)出現(xiàn)了較為明顯的分化現(xiàn)象，不同學(xué)生在語文素養(yǎng)方面和學(xué)習(xí)態(tài)度方面的差異明顯，這對我們的語文課堂教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)。要解決上述問題，就要去教師根據(jù)學(xué)生的特點因材施教。一方面，需要采取行之有效的方法使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能參與進(jìn)語文課堂;另一方面，需要改進(jìn)當(dāng)前語文教育活動中存在的枯燥乏味等問題，提升學(xué)生興趣度，誘導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。

（二）教育理念未能及時轉(zhuǎn)變

新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，還有部分教育工作者的教育的理念未能跟上改革的步伐，“以老師為中心”、“滿堂灌”的思維依然存在，這與以學(xué)生為中心的教育理念相悖，使得語文課堂教學(xué)效率不能有效提高。值得重視的是，小學(xué)高年級語文教學(xué)處在一個過渡階段，如果不能在這個階段使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，往往會影響學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而導(dǎo)致語文成績的下降甚至是失去對于學(xué)科的興趣。因此，教師應(yīng)該積極適應(yīng)新教育理念，樹立新教育思維，使在小學(xué)高年級階段應(yīng)該使學(xué)生打下良好的語文基礎(chǔ)。

四、提升小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)有效性的措施

（一）以新課改要求改進(jìn)教育思維，提升教師教學(xué)水平

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，是小學(xué)語文教育工作者進(jìn)行課堂教學(xué)測評的依據(jù)和評估標(biāo)準(zhǔn)，也是教育工作者在課堂教學(xué)改革的必經(jīng)之路。因此，教育工作者在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，也應(yīng)對新課改下的教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容有更深入的了解，并以此來轉(zhuǎn)變教育思維、制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，備課中也必須時刻以新課標(biāo)要求標(biāo)準(zhǔn)來完成教學(xué)任務(wù)的設(shè)計。只有這樣，才能有效引導(dǎo)課堂教學(xué)。

（二）貼近生活創(chuàng)造和諧教育氛圍，增強語文課堂趣味性

回歸生活是課程改革的呼喚，是新課程的生長點。寓教于樂，寓教于生活的教育方式愈發(fā)成為教育界的共識。教育的真正目的不僅是掌握書本知識，更要求將所學(xué)的知識運用于生活，為將來的工作生活服務(wù)。關(guān)注學(xué)生的生活世界，還學(xué)生以生活的快樂，讓課堂教學(xué)從學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榛貧w生活逐漸成為教育改革的主旋律。寓教于生活，是教育者的高級智慧，這要求教育工作者能夠有豐富的生活閱歷，能夠把握學(xué)生的內(nèi)心世界和了解學(xué)生的生活動態(tài)。一個懂得寓教于生活的教師一定是一個善于觀察體味生活的人，他的課堂會充滿了趣味，從而吸引學(xué)生的參與，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，進(jìn)而潛移默化的提升語文課堂教學(xué)的有效性。

（三）讓學(xué)生成為課堂主體，突出學(xué)生自主性

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，過去學(xué)生都是以學(xué)為主，老師往往是課堂的主體，而新課改后，要求教師將學(xué)生作為課堂的主體，教師則應(yīng)發(fā)揮其引導(dǎo)作用。為進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵學(xué)生多提問，如果有學(xué)生提出了問題，應(yīng)給予積極的解答，或者組織學(xué)生分組討論，自行總結(jié)探討出相應(yīng)的結(jié)論。這樣一方面能提升學(xué)生分組合作能力，另一方面還能提升學(xué)生自主探究能力。但是，自主不等于放縱，在此期間，教師需要做的就是對學(xué)生的疑問進(jìn)行正確的引導(dǎo)和解釋。突出自主發(fā)揮的是學(xué)生的主觀能動性，教師的正確指導(dǎo)起到了方向性糾偏的作用，二者相輔相成，方能提升課堂效率。

五、結(jié)語

綜上，小學(xué)高年級語文教育在教學(xué)過程中應(yīng)以新課改標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，語文教育工作者應(yīng)該及時更新教育理念，同時結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，注重生活體驗，發(fā)揮學(xué)生自主性，適時進(jìn)行正確指導(dǎo)，提升語文課堂教學(xué)有效性。

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