黃玲

摘? ?要：反思性教學主要是指教師除規(guī)設教學活動外，還針對育人結果進行反思自省，剖析教學效果形成內因，從課程開發(fā)、教學指導、課上互動、教法變革等方向出發(fā)解決育人問題，使教學工作能順利進行，不斷優(yōu)化教學效果。然而，有些初中英語教師在授課過程中卻存在反思性教學目標不清、方法欠佳、體系不全的問題，降低初中英語教學改革質量?；诖耍瑸橹菩聲r代初中英語育人活動科學發(fā)展，探析反思性教學理念在寫作課堂上的應用方略顯得尤為重要。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;反思性

一、 反思性教學在初中英語寫作教學中應用的必要性

（一）打造適合自己與學情的英語寫作教學體系

在教學實踐過程中形成諸多教法及育人理念，這些統(tǒng)稱為教學資源的內容雖具有先進性，但若缺乏設計性、規(guī)劃性地在英語課堂上傾瀉而出，并不一定能提高寫作教學質量，為此教師需在英語寫作教學中加強反思，通過反思性教學打造契合學情且能夠被自己所駕馭的育人體系。

（二）助力師生齊頭并進攜手發(fā)展

在素質教育新常態(tài)教師慣用育人手段可能會遭遇阻力，主要源于英語課堂需具有綜合性、參與性、知識性，側重加強學生核心素養(yǎng)，為此教師在寫作課堂上應用反思性教學理念，凸顯反思性教學活動自覺性、超越性、個性化特征，一方面鞭策教師優(yōu)化寫作教學方案，另一方面指引學生自主學習實踐，使師生均得以反思自省，在此前提下攜手創(chuàng)建高效英語寫作講堂。

二、 反思性教學在初中英語寫作教學中應用的難點

（一）目標不清

反思性教學雖然是教師展開英語寫作教學活動的重要理念，但并非僅對教師來講具有積極意義，還可助力學生提升思維能力，養(yǎng)成反思自省學習習慣，對德育、智育等教育內容科學滲透給予支持。這就需要教師調整教學實踐目標，切忌僅將反思性教學理念及手段視為教師教書育人工具，使教學目標具有發(fā)展性、綜合性，為引領教師提高反思性教學有效性奠定基礎。

（二）方法欠佳

反思性教學模式需不斷創(chuàng)新，旨在挖掘該理念育人潛力，當前初中英語教師雖加強教改，但容易陷入“口傳心授”教育泥沼，使教法變得僵化、單一，無法多路徑輸出反思性教學理念，反思性教學路徑變窄，阻滯教育資源涌入與科學調配，不利于提高初中英語寫作教學質量。

（三）體系不全

反思性教學能指引教師剖析育人成果，看清教學短板與趨勢，這并非反思性教學終點，相反是教育改革起點，為此初中英語教師需賦予反思性教學活動體系性，能在明確育人缺陷前提下加強教研，達到解決英語寫作教學難題目的。然而，受反思性教學目標模糊不清及教法欠佳等因素影響，部分英語教師未能構建具有體系性的反思性教學機制，影響初中英語寫作反思性教學綜合成效。

三、 反思性教學在初中英語寫作教學中應用的路徑

（一）明確反思性教學目標

以往教師在寫作教學中僅關注學生英語知識應用情況，針對句式結構、詞匯使用精確性、是否存在拼寫錯誤等方面進行評價，同時予以反思自省，旨在加強英語寫作教學質量，使反思性教學視野過窄，育人目標不全，降低育人質量。初中英語新課程標準要求教師助力學生建立英語學習自信心并提高積極性，能從書面材料、口頭對話中提煉信息，通過擴充知識提升學生英語讀寫能力，為此教師需改進寫作教學目標，將培育學生人文素養(yǎng)、語言應用能力、邏輯思維能力等核心素養(yǎng)視為反思性教學目標。

（二）創(chuàng)新反思性教學模式

為多路徑挖掘反思性教學育人潛能，使學生能在英語寫作教學中全面發(fā)展，教師需積極創(chuàng)新反思性教學模式。例如，以周、月等節(jié)點為基礎撰寫教育日志，針對師生課上互動情況、教學計劃推行情況、學生英語核心素養(yǎng)發(fā)展等情況予以反思，除關注個人英語課堂外，還可借助聽課、公開課、演示課等機會寫教育日志，在英語寫作課程對比分析過程中明晰自身育人短板，如缺乏親和力、評價用語不當?shù)?，使教師能通過教學反思改善育人對策。再如，英語教師可與自己進行對話，以寫作教學成果為基礎深入反思自省，以學生詞匯量較少，寫作內容不充實為例，教師可基于反思性教學為學生推薦英語課外讀物，鼓勵學生根據(jù)自身閱讀理解能力規(guī)設學習計劃，啟用摘抄本，將課上學習到的句式結構套用在閱讀內容中予以翻譯，同時積累更多詞匯短語，為學生提升英語寫作能力奠定基礎，同時還可培育學生跨文化交互意識、閱讀理解能力、自學能力等綜合素養(yǎng)，與新時代反思性教學根本任務相符，達到通過教法創(chuàng)新提高反思性教學質量目的。

（三）完善反思性教學體系

首先，教師需深入剖析反思性教學內涵，從其定義、特征、原則等角度出發(fā)探析其在初中英語寫作教學活動中的應用基點，規(guī)設教學方案，統(tǒng)籌英語教學實踐所需資源，保障教學理念、育人方法、學情、教學目標具有協(xié)調性，使反思性教學目標得以貫徹落實;其次，教師需將個人學習成長計劃與反思性教學關聯(lián)在一起，在反觀英語寫作教學成果前提下學習新理念、新技術并應用新教法，使反思性教學路徑得以擴展，同時增強教師英語寫作教學實力;最后，教師需豐富反思性教學主體，一方面鼓勵學生在學習實踐中加強反思，助其接納教師評價意見，在教師引領下拔高寫作能力，另一方面邀請其他教師針對其寫作教學成果予以剖析，整合更多反思性教學結論，避免教師育人思路過于單一影響反思性教學成效。

四、 結語

綜上所述，反思性教學在初中英語寫作教學中的應用具有適合自己與學情的英語寫作教學體系，助力師生齊頭并進攜手發(fā)展必要性?；诖?，教師需在深入明晰反思性教學內涵前提下滲透立德樹人思想并設定育人目標，為反思性教學資源集聚指明方向，結合英語寫作教學實況創(chuàng)新反思性教學模式，同時完善反思性教學體系，使該教育理念及育人手段能貫穿初中英語寫作教學全過程，在落實英語寫作教學目標基礎上增強學生核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 程曉銳.反思性教學在初中英語寫作教學中的應用[J].中學課程輔導：教學研究，2020，14（16）：105.

[2] 冷和莎.初中英語寫作教學中反思性教學方法應用探討[J].中學課程輔導：教學研究，2020（14）：174.

[3]曹小英.淺談反思性教學在初中英語寫作教學中的應用[J].才智，2020（10）：213.

1661501705284