李小玲

〔摘要〕高考綜合改革要求高中大力加強(qiáng)職業(yè)生涯教育。高中家長擁有豐富的職業(yè)資源、濃厚的職業(yè)積淀、強(qiáng)大的參與動(dòng)力。學(xué)校整體規(guī)劃生涯教育可以更好地整合優(yōu)化家長資源。家校共建是高中開展職業(yè)生涯教育的有效模式。建構(gòu)家校共建的高中職業(yè)生涯教育模式包含三大任務(wù)：（1）成立由校長領(lǐng)銜，各相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)和家長代表構(gòu)成的領(lǐng)導(dǎo)小組。（2）制定科學(xué)、實(shí)際、操作性強(qiáng)的工作方案和相關(guān)活動(dòng)方案。方案制定時(shí)要有生本觀、全局觀、全員觀。（3）組織職業(yè)生涯教育活動(dòng)。活動(dòng)既要形成常規(guī)，長期堅(jiān)持、有序進(jìn)行，確保取得良好的教育效果，又要審時(shí)度勢(shì)，隨機(jī)應(yīng)變，順應(yīng)時(shí)代的需求。

〔關(guān)鍵詞〕職業(yè)生涯教育;高中;家校共建;教育模式

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2021）06-0045-03

自國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，上海、浙江啟動(dòng)第一批高考綜合改革以來，全國多省市陸續(xù)加入高考改革隊(duì)伍。2018年9月，廣東作為第三批高考改革的省份之一，也邁開了高考改革的步伐。新高考取消文理分科，實(shí)行3+3、3+1+2模式，高中選科與大學(xué)專業(yè)錄取密切掛鉤。這一變動(dòng)要求學(xué)生從高一開始思考自己的職業(yè)理想、明確自己的專業(yè)方向，從而做出有利于自己專業(yè)和職業(yè)發(fā)展的選科決策。生涯教育在高中被提到前所未有的高度。各學(xué)校在生涯教育課程實(shí)施、特色學(xué)科建設(shè)、大型生涯活動(dòng)開展各方面展開積極探索，生涯教育方興未艾。

一、校內(nèi)資源匱乏，職業(yè)教育成為生涯教育瓶頸

生涯教育包括生涯態(tài)度、生涯認(rèn)知和生涯行動(dòng)三個(gè)方面。其中，生涯認(rèn)知又包括自我認(rèn)知、院校專業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知。作為生涯認(rèn)知教育的重要內(nèi)容——職業(yè)認(rèn)知教育由于校內(nèi)資源匱乏，一直是個(gè)瓶頸。2017年，《深圳市人民政府關(guān)于加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的意見》（2017年49號(hào)）提出要“全面增強(qiáng)中小學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)。全面推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。鼓勵(lì)普通高中開設(shè)職業(yè)技能類探究型課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生生活技能和專業(yè)認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生多渠道了解和體驗(yàn)不同職業(yè)特點(diǎn)，為選擇專業(yè)和職業(yè)打下基礎(chǔ)”。這一文件對(duì)高中職業(yè)生涯教育提出了明確的要求。然而，資源的匱乏使學(xué)校單方面的職業(yè)教育大多停留在為學(xué)生提供一些職業(yè)相關(guān)的文字、圖片和視頻上。間接經(jīng)驗(yàn)的傳授方式和紙上談兵的做法，無法觸動(dòng)學(xué)生的情感和心靈，激發(fā)學(xué)生的生涯探索熱情。這一問題的解決要求學(xué)校打開思路，引進(jìn)外援。

二、家校共建是職業(yè)生涯教育的有效模式

職業(yè)生涯教育的側(cè)重點(diǎn)在“職業(yè)”，需要為學(xué)生提供盡可能多的職業(yè)資訊和職業(yè)觀摩、體驗(yàn)機(jī)會(huì)，為他們進(jìn)行職業(yè)興趣能力、職業(yè)價(jià)值意義等方面的探索創(chuàng)造條件[1]。家校共建模式可以充分挖掘家長資源，豐富職業(yè)生涯教育形式和內(nèi)容，突破學(xué)校生涯教育瓶頸。

（一）家長豐富的職業(yè)資源是其參與職業(yè)教育的前提和基礎(chǔ)

深圳是一個(gè)很獨(dú)特的城市，從曾經(jīng)的小漁村發(fā)展為日新月異的經(jīng)濟(jì)特區(qū)、中國特色社會(huì)主義先行示范區(qū)。文明之都、科技之都、創(chuàng)意之都、時(shí)尚之都、世界級(jí)旅游城市、國際文化交流中心，這些是對(duì)深圳城市特色的高度提煉。在這樣一個(gè)東西文明交匯、各地文化交融的高度發(fā)達(dá)城市，現(xiàn)代社會(huì)形形色色的職業(yè)應(yīng)有盡有。深圳的家長們由此組成了一個(gè)豐富的職業(yè)資源庫，一個(gè)現(xiàn)代職業(yè)之窗，可以讓學(xué)生了解到當(dāng)今世界最前沿的職業(yè)。

（二）家長深厚的職業(yè)積淀是其參與職業(yè)教育的能力保障

高中生的家長大多四十多歲。根據(jù)舒伯的生涯發(fā)展理論，這個(gè)年齡處于生涯維持期。這一時(shí)期，相當(dāng)一部分家長在自己的職業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)擁有了深厚的積淀，對(duì)自身的工作得心應(yīng)手，對(duì)所處的行企職理解深刻。他們對(duì)本職工作有更深的職業(yè)情感和更強(qiáng)的職業(yè)認(rèn)同，能更全面、更深入地描述自身職業(yè)，給學(xué)生提供更客觀的職場(chǎng)資訊和良好的職業(yè)示范。

（三）家長對(duì)孩子的美好期待是其參與職業(yè)教育的動(dòng)力來源

職業(yè)生涯教育的意義在于讓學(xué)生通過對(duì)職業(yè)的了解和體驗(yàn)，找到與自己興趣、能力、性格、價(jià)值觀相匹配的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展方向，看到職業(yè)的價(jià)值、樹立職業(yè)目標(biāo)、產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。職業(yè)探索活動(dòng)可以幫助學(xué)生建立當(dāng)下辛苦學(xué)習(xí)與理想未來的聯(lián)系，從而找到學(xué)習(xí)的意義、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。熱愛學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、順利升學(xué)就業(yè)是每一個(gè)家長對(duì)孩子的美好期待。這些期待是強(qiáng)大的動(dòng)力來源，推動(dòng)家長們積極參與職業(yè)生涯教育。

（四）學(xué)校規(guī)范生涯教育是家長資源整合優(yōu)化的重要途徑

家長的職業(yè)教育資源雖然豐富，但是卻很零散。就單個(gè)家庭而言，往往家長的職業(yè)是醫(yī)生，孩子感興趣的卻是金融，家長的職業(yè)是教師，孩子感興趣的卻是傳媒。孩子的職業(yè)興趣與家長的職業(yè)常常發(fā)生錯(cuò)位，甚至差異巨大。這個(gè)時(shí)候，學(xué)校如果能把家長們的職業(yè)資源匯總起來，再結(jié)合學(xué)生需求重新調(diào)配，就能起到資源優(yōu)化的作用。這就需要學(xué)校對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行整體規(guī)劃和部署，將家長資源進(jìn)行合理安排和分配。

三、家校共建職業(yè)生涯教育模式的建構(gòu)

（一）組建家校共建領(lǐng)導(dǎo)小組

新高考背景下，生涯教育已經(jīng)成為學(xué)校教育不可或缺的一部分。職業(yè)生涯教育要走向規(guī)范化，需要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。首先是管理上的規(guī)范。建立領(lǐng)導(dǎo)小組，從上而下對(duì)職業(yè)生涯教育工作進(jìn)行整體部署和常規(guī)管理，是這一工作得以有序進(jìn)行并取得實(shí)效的重要保障[2]。家校共建的職業(yè)生涯教育領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)該由校長擔(dān)任組長，主管生涯工作的副校長擔(dān)任副組長，其他相關(guān)部門主任、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、生涯專職教師、家長代表都是該小組的核心成員。各部門形成合力、整合資源，才能讓教育效果最大化。

（二）制定家校共建職業(yè)生涯教育方案

職業(yè)生涯教育要貫穿高中三年，有結(jié)構(gòu)合理的框架內(nèi)容[3]。在哪個(gè)階段，面向哪些群體，采用什么形式和內(nèi)容，每一個(gè)因素都會(huì)影響到教育效果。這個(gè)時(shí)候就需要通過整體的工作方案和具體的活動(dòng)方案來安排和落實(shí)。整體方案應(yīng)該以學(xué)年為單位，兼顧不同年級(jí)學(xué)生的教育目標(biāo)和發(fā)展需求，考慮學(xué)校和家長的實(shí)際情況，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間等做出安排。具體的活動(dòng)方案則要力求目標(biāo)清晰、內(nèi)容具體、分工合理、任務(wù)明確，盡可能考慮到影響活動(dòng)效果的方方面面。

方案科學(xué)、實(shí)際、操作性強(qiáng)是模式順利運(yùn)行的重要前提。為了確保教育效果，方案制定的時(shí)候需要注意遵循以下原則。

1.要有生本觀

職業(yè)生涯教育說到底，最終的受益者是學(xué)生。學(xué)校在制定方案的時(shí)候一定要把學(xué)生作為第一要素反復(fù)斟酌。這個(gè)活動(dòng)真的有利于學(xué)生職業(yè)認(rèn)知水平的提升，真的能促進(jìn)學(xué)生的生涯發(fā)展嗎？這個(gè)活動(dòng)考慮了學(xué)生的年齡特征、興趣傾向和接受能力嗎？這個(gè)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)、發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用嗎？學(xué)生參與活動(dòng)后有哪些收獲？針對(duì)活動(dòng)有哪些改進(jìn)意見？在制定方案的時(shí)候都要有相應(yīng)的部分回答以上問題。以“家長進(jìn)校園”“學(xué)生進(jìn)職場(chǎng)”等活動(dòng)為例，對(duì)學(xué)生感興趣的職業(yè)有哪些、喜歡的參與方式是什么等問題在活動(dòng)的準(zhǔn)備階段要有意向調(diào)查環(huán)節(jié)，收集同學(xué)們的意見，在活動(dòng)的總結(jié)階段要有評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們就活動(dòng)做出反饋和分享。這些都需要在方案中體現(xiàn)出來。

2.要有全局觀

職業(yè)生涯教育不是孤立的教育行為，它是生涯教育的一部分，而生涯教育又是學(xué)校教育的一部分。職業(yè)生涯教育的方案制定應(yīng)該放到生涯教育的整體框架下，進(jìn)而放到學(xué)校教育的整體框架下通盤考慮。

一方面，生涯教育的不同內(nèi)容需要系統(tǒng)思考、合理安排。生涯意識(shí)喚醒、自我認(rèn)知教育、院校專業(yè)認(rèn)知教育、職業(yè)認(rèn)知教育，乃至生涯決策、生涯計(jì)劃、生涯行動(dòng)教育等都是生涯教育的有機(jī)組成部分，不同的教育內(nèi)容要有相應(yīng)的活動(dòng)，合理安排于不同的教育階段。

另一方面，生涯教育需要與學(xué)校的其他教育活動(dòng)有機(jī)融合。生涯教育和心理健康教育、德體藝教育、安全教育等都可以找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，有機(jī)融合。學(xué)校每年的英語節(jié)、科技節(jié)、陽光體育節(jié)、心理健康節(jié)都會(huì)開展豐富的活動(dòng)。生涯教育要與這些教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，一石多鳥。例如，在心理健康節(jié)的心理劇創(chuàng)作表演比賽方案中加入生涯探索內(nèi)容，在陽光體育節(jié)的入場(chǎng)式環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)職業(yè)展示內(nèi)容，在每個(gè)學(xué)期的主題班會(huì)中安排生涯探索主題。

3.要有全員觀

家校共建的職業(yè)生涯教育要為每一位學(xué)生、家長和教師創(chuàng)造參與的條件。方案制定的時(shí)候，要充分考慮家校雙方的資源和優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)不同部門的積極性。讓他們感覺到：在職業(yè)生涯教育中，只要愿意，總有一個(gè)活動(dòng)，或是一個(gè)位置適合我！例如，聯(lián)合美術(shù)組共同策劃“十五年后的我”四格漫畫創(chuàng)作比賽，聯(lián)合語文組共同策劃生涯、心理相結(jié)合的心理劇創(chuàng)作比賽。創(chuàng)作環(huán)節(jié)邀請(qǐng)語文老師、美術(shù)教師和有相關(guān)專業(yè)能力的家長作為指導(dǎo)教師。評(píng)比環(huán)節(jié)，通過學(xué)校公眾號(hào)展示學(xué)生作品，發(fā)動(dòng)學(xué)生、教師和家長積極參與投票。舉辦“家長進(jìn)校園”“學(xué)生進(jìn)職場(chǎng)”等活動(dòng)，既設(shè)置生涯教育導(dǎo)師，也設(shè)置生涯活動(dòng)志愿者，家長既可以指導(dǎo)學(xué)生生涯探索，也可以參與活動(dòng)的籌備、宣傳、組織等服務(wù)性工作。在職業(yè)規(guī)劃或職業(yè)生涯探索的各項(xiàng)比賽活動(dòng)中，同時(shí)安排教師評(píng)委、家長評(píng)委和學(xué)生評(píng)委。方案制定要充分征求學(xué)校各相關(guān)部門及家長代表的意見，考慮各部門之間的協(xié)調(diào)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)參與人員的積極性。

（三）開展家校共建職業(yè)生涯教育活動(dòng)

1.要形成常規(guī)，有序進(jìn)行

形成常規(guī)，就是要將活動(dòng)固定下來。每年或每個(gè)學(xué)期，到這個(gè)時(shí)候就做這個(gè)事情。最理想的是設(shè)立一個(gè)生涯探索節(jié)，由專門的部門、專門的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作，設(shè)置一套完整的流程，設(shè)計(jì)幾個(gè)經(jīng)典的活動(dòng)。長期堅(jiān)持，持續(xù)進(jìn)行，經(jīng)年累月才能形成學(xué)校文化，看到教育效果。

2.要審時(shí)度勢(shì)，隨機(jī)應(yīng)變

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展日新月異，“變”是最大的不變。新興職業(yè)層出不窮，社會(huì)對(duì)人才的選拔標(biāo)準(zhǔn)在變，高考改革的政策在變，教育的方式和手段也在變。在這樣的時(shí)代背景下，開展職業(yè)教育活動(dòng)也要學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)、隨機(jī)應(yīng)變。以2020年新冠疫情時(shí)期的職業(yè)教育為例，從形式和手段上來說，以往主要是家長進(jìn)校園、進(jìn)課堂，學(xué)生到職場(chǎng)，家長與學(xué)生面對(duì)面，現(xiàn)在更多變成了小視頻播放，或是電話和微信里的語音文字類線上交流。從主題內(nèi)容上來說，以往更多是職業(yè)種類的介紹和職場(chǎng)體驗(yàn)，現(xiàn)在更關(guān)注職業(yè)價(jià)值意義的思考和探討。從活動(dòng)規(guī)模上來說，以往常常是大規(guī)模群體性活動(dòng)，一般以年級(jí)為單位，現(xiàn)在更多是小規(guī)模分散性活動(dòng)，以班級(jí)或小團(tuán)體為單位。

美國心理學(xué)家尤里·布朗芬布倫納（Urie Bronfenbrenner）的生態(tài)系統(tǒng)理論告訴我們，家庭和學(xué)校是影響兒童青少年發(fā)展最為重要的兩個(gè)微系統(tǒng)。這兩個(gè)微系統(tǒng)的良性互動(dòng)會(huì)對(duì)兒童青少年的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。大量經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)證明：良好的家校合作既可以讓學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步更快、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣更高、心理更健康、社交技能發(fā)展更好，也可以讓家長對(duì)自己教育孩子更有信心，更支持孩子和老師，更愿意參與學(xué)校的工作和相關(guān)互動(dòng)，還可以讓教師的教育教學(xué)激情和滿意度更高，工作更安心，提升整個(gè)學(xué)校的教學(xué)評(píng)估結(jié)果[4]。構(gòu)建家校共建的職業(yè)生涯教育模式，就是創(chuàng)建多贏的教育局面，追求促進(jìn)孩子未來發(fā)展和終身幸福的教育理想。

參考文獻(xiàn)

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[4]鄧林園，方曉義.家校合作：新冠肺炎疫情提供了一次探索新模式的機(jī)會(huì)[J].教育家，2020（24）：36-39.

（作者單位：廣東省深圳市南山區(qū)華僑城中學(xué)，深圳，518053）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝